بررسی رابطه بین ویژگی های شخصیتی و مهارت های اجتماعی و تعامل رفتاری عاطفی دانش آموزان : دانلود پایان نامه ارشد رشته روانشناسی

رشته روانشناسی و علوم تربیتی از شاخه های اصلی علوم انسانی میباشد. سایت دیجی لود گلچینی از بهترین و جدیدترین پایان نامه های آماده و قابل ویرایش را به کاربران صمیمی خود معرفی می نماید . پایان نامه حاضر با عنوان بررسی رابطه بین ویژگی های شخصیتی و مهارت های اجتماعی و تعامل رفتاری  عاطفی دانش آموزان از سری پایان نامه های رشته روانشناسی میباشد.این تحقیق با گرایش روانشناسی- تربیتی در ۱۰۳ صفحه با فرمت Word  (قابل ویرایش) در کارشناسی ارشد  نگارش شده است. دیجی لود ضمن آرزوی بهترین ها در ادامه تحصیلات تکمیلی شما دانشجویان گرامی ، امیدوار است که این سری پایان نامه ها مورد توجه قرار بگیرد.

چکیده پایان نامه بررسی رابطه بین ویژگی های شخصیتی و مهارت های اجتماعی و تعامل رفتاری عاطفی دانش آموزان:

هدف از پژوهش حاضر بررسي رابطه بين ویژگی­های شخصیتی، مهارت­های اجتماعی و تعامل رفتاری – عاطفی دانش‌آموزان دوره راهنمایی است. روش پژوهش از نوع همبستگي است. نمونه آماری شامل ۳۵۴ دانش­آموز (۱۷۱ پسر و ۱۸۳ دختر) بود که به روش خوشه‌اي چند‌مرحله‌اي تصادفي انتخاب شدند. برای سنجش متغیرهای پژوهش از پرسشنامه شخصیتی گلدبرگ، پرسشنامه مهارت­های اجتماعي ماتسون و پرسشنامه تعامل رفتاری – عاطفی دانش­آموز استفاده شد. داده ها با محاسبه ضريب همبستگي پيرسون، تحلیل رگرسيون چند‌گانه به شيوه همزمان و آزمون تحليل واريانس دو طرفه­ تحلیل شدند. یافته ­های پژوهش نشان داد که تنها بعد توافق­ پذیری به صورت مثبت قادر به پیش­بینی مهارت­های اجتماعی مناسب می­باشد. ابعاد ثبات عاطفی، وظیفه­مداری و برونگرایی  نیز به صورت مثبت و معنادار قادر به پیش­بینی رابطه با همسالان می­باشند. از آن طرف فقط متغير وظیفه ­مداری  به طور مثبت و معنادار قادر به پیش­بینی تعامل رفتاري بود و هر یک از ابعاد ثبات عاطفی، وظیفه ­مداری و توافق­ پذیری نیز تعامل عاطفي را به صورت مثبت و معنادار پيش‌بيني ­کردند. یافته ­های مطالعه حاضر در پرتو سایر پژوهش­های مرتبط و ارائه پیشنهادهایی برای انجام پژوهش­های بیشتر، مورد بررسی قرار گرفت.

اهداف پژوهش

اهداف اصلی

هدف اصلی پژوهش حاضر بررسي رابطه بين ویژگی­های شخصیتی، مهارت­های اجتماعی و تعامل رفتاری – عاطفی دانش‌آموزان مدارس راهنمايي شهر شيراز می­باشد.

۱-۴-۲- اهداف فرعي

۱- مقايسه تعامل رفتاری – عاطفی دختران و پسران دانش­آموز بر حسب پايه‌هاي تحصيلي آنان

۲- مقايسه مهارت­های اجتماعی دختران و پسران دانش­آموز بر حسب پايه‌هاي تحصيلي آنان

سوالات پژوهش

 ۱-۵-۱- سوالات اصلي اين پژوهش عبارتند از:

۱- آيا بين ویژگی­های شخصیتی، مهارت اجتماعي و تعامل رفتاری – عاطفی  دانش‌آموزان دوره راهنمایی رابطه وجود دارد؟

۲- آيا ویژگی­های شخصیتی مي‌توانند پيش‌بيني كننده مهارت اجتماعي دانش‌آموزان دوره راهنمایی باشند؟

۳- آيا ویژگی­های شخصیتی مي‌توانند پيش‌بيني كننده تعامل رفتاری – عاطفی دانش‌آموزان دوره راهنمایی باشند؟

۲-۵-۱- سوالات فرعي پژوهش حاضر نيز عبارتند از:

۱- آيا بين دانش‌آموزان دختر و پسر در سه پايه تحصيلي از لحاظ مهارت اجتماعی تفاوت وجود دارد؟

۲- آيا بين دانش‌آموزان دختر و پسر در سه پايه تحصيلي از لحاظ تعامل رفتاری – عاطفی تفاوت وجود دارد؟

اهميت و ضرورت پژوهش

سال­های نوجوانی مرحله مهم و برجسته رشد و تکامل اجتماعی و روانی فرد به شمار می­رود. در این دوره نیاز به تعادل هیجانی و عاطفی به ویژه تعادل بین عواطف و عقل، درک ارزش وجودی خویشتن، خودآگاهی، برقراری روابط سالم با دیگران، کسب مهارت­های اجتماعی لازم وکسب زندگی سالم و موثر از مهم­ترین نیازهای نوجوان است. انتظار همگان از مدرسه (آموزش و پرورش) در مرحله اول این است که دانش­آموزانی تربیت کند که در جامعه درست زندگی کنند و بتوانند مناسبت­های اجتماعی خود را درست سازماندهی کنند. بنابراین کمک به
دانش­آموز در رشد و گسترش مهارت­های مورد نیاز برای زندگی بهتر، ایجاد یا افزایش اعتماد به نفس در برخورد با مشکلات و حل آنها و همچنین کمک به آنان در رشد و تکامل مهارت­های اجتماعی لازم برای سازگاری موفق با محیط اجتماعی در جامعه ضروری به نظر می­رسد (شعاری نژاد، 1377).

جوامع امروز به خصوص نظام آموزش و پرورش این نیاز را احساس کرده­اند که بایستی به شیوه­ای نو با مسائل برخورد کنند. پیشینه پژوهشی مربوط به مهارت­های اجتماعی که حوزه­ای فعّال، غنی و نویدبخش از ادبیات روانشناسی را تشکیل می­دهد، ناظر بر همین هدف است. همین مساله بیان کننده ضرورت بررسی بیشتر و همه ­جانبه ­تر در زمینه مهارت­های اجتماعی دانش­آموزان است. از طرف دیگر مشارکت در فعالیت­های سازمان یافته­ی مدارس ضامن تقویت روحیه تعامل رفتاری – عاطفی در دانش­آموزان و آماده ساختن آنها برای ورود به زندگی اجتماعی است (طوسی، 1370). مشارکت به معنای پذیرش یک عمل مشترک و متقابل در یک موقعیت گروهی و در معنای گسترده­تر، ویژگی پویای یک عمل پیچیده است که در اثر تعامل رفتاری – عاطفی افراد، در موقعیت­های گروهی، اجتماعی یا رفتاری متعدد حاصل می­شود و نیل به یک هدف مشخص را تسهیل می­کند.

مطالعات همچنین نشان داده­اند دانش­آموزانی که به توانایی­های خود اعتماد دارند، در فرایند یادگیری، تعامل رفتاری – عاطفی دارند که این تعامل به موفقیت بیشتر آنان منجر می­شود (اسکینر و اسکیمتز، 1993). بنابراین دانش­آموزانی که در مدرسه تعامل رفتاری – عاطفی  دارند هم از لحاظ علمی موفق­ترند و هم بیشتر از اشتباهات نوجوانی اجتناب می­کنند (اسکینر، فرر، مرچاند و کیندرمن، 2008). با این­حال تحقیقات زیادی در مورد تعاملات دانش­آموزان که شامل علاقه، اشتیاق و انگیزه درونی و مشارکت فعّال برای یادگیری را شامل می­شود صورت نگرفته است. بر این اساس، آگاهی از این متغیّر به مسئولان آموزش و پرورش کمک می­کند تا بتوانند به­ طور علمی و نه به صورت سنتی، تعامل رفتاری – عاطفی دانش­آموزان را در کلاس درسی افزایش دهند. بنابراین ضرورت مطالعه و بررسی تعامل رفتاری – عاطفی دانش­آموز در کلاس درس مطرح می­شود. از طرف دیگر، از میان ویژگی­های مختلف، چیزی که می­تواند به انسان­ها کمک کند تا خود و دیگران را بهتر بشناسند، شخصیت یعنی جنبه­ای از حیات انسان است که اجازه می­دهد پیش­بینی کنیم آدمی در اوضاع و احوال معین چه رفتاری از خود نشان خواهد داد (فرنج و ساورد، 1371).

فرض زیربنایی این است که مهارت اجتماعی مطلوب و تعامل سازنده در نتیجه رفتارها و عواطفی نظیر عمل، پشتکار، علاقه و لذت رخ می­دهد که منعکس­کننده ویژگی­های شخصیتی دانش­آموزان می­باشد. همانطور که می­دانیم هر فردی دارای شخصیت منحصربفردی است که مطابق با آن با محیط تعامل و ارتباط دارد. می­توان گفت شخصیت هم بیانگر آن دسته از خصوصیات فرد است که وی را از سایرین متمایز و منحصربه فرد می­سازد و هم بیانگر آن دسته از خصوصیاتی است که در همه انسانها مشترک است (راس، 1385). از این­رو شناخت ویژگی­های شخصیتی متفاوت دانش­آموزان می­تواند به بهبود عملکردها و بازخوردهای متناسب با آنان منجر شده و باعث بهبود مهارت­های اجتماعی دانش­آموزان و افزایش تعاملات آنان در
کلاس­های درس با توجه به ویژگی­های منحصربفرد خودشان شوند.

بنابراين اهميت بررسي در زمينه ویژگی­های شخصیتی به عنوان عامل تاثيرگذار بر مهارت­های اجتماعی و تعامل رفتاری – عاطفی دانش­آموزان نمود پيدا مي‌كند. از آنجا كه در زمينه تاثير ویژگی­ های شخصیتی بر مهارت­های اجتماعي و تعامل رفتاری – عاطفی دانش­آموزان تحقيقي صورت نگرفته است، بنابراين پژوهش حاضر بر آن است تا به بررسي نقش ویژگی­های شخصیتی در مهارت­ های اجتماعي و تعامل رفتاری – عاطفی دانش­آموزان بپردازد.

فهرست مطالب پایان نامه بررسی رابطه بین ویژگی های شخصیتی :

فهرست جدول ها

جدول ۳-۱ : تعداد و درصد آزمودنی­ها به تفکیک جنسیت و پایه تحصیلی  ۴۵

جدول شماره ۳-۲ ضرایب آلفای کرونباخ پنج عامل شخصیتی   ۴۷

جدول شماره ۳-۳ ضرایب همبستگی بین گویه‌ها و ابعاد شخصیت    ۴۸

جدول شماره ۳-۴ ضرایب همبستگی بین گویه‌ها و دو خرده مقياس

مهارت­های اجتماعي  ۵۰

جدول ۴-۱: میانگین و انحراف معیار نمرات دختران و پسران در متغیرهای مورد پژوهش  ۵۴

جدول ۴-۲ : ماتریس همبستگی متغیرهای پژوهش (۳۵۴N=) 55

جدول ۴-۳: نتايج تحليل رگرسيون چندگانه به منظور پیش بینی مهارت­های

اجتماعي مناسب از طريق ویژگی­های شخصیتی در كل نمونه  ۵۶

جدول ۴-۴: نتايج تحليل رگرسيون چندگانه به منظور پیش­بینی رابطه با همسالان

از طريق ویژگی­های شخصیتی در كل نمونه           ۵۷

جدول ۴-۵: نتايج تحليل رگرسيون چندگانه به منظور پیش‌بینی تعامل رفتاری

از طريق ویژگی‌های شخصیتی در كل نمونه            ۵۸

جدول ۴-۶ : نتايج تحليل رگرسيون چندگانه به منظور پیش‌بینی تعامل عاطفی

از طريق ویژگی‌های شخصیتی در كل نمونه           ۵۹

جدول ۴-۷: میانگین و انحراف معیار نمرات دانش‌آموزان دختر و پسر در سه پايه

تحصيلي در خرده مقیاس مهارت اجتماعی مناسب      ۶۰

جدول ۴-۸: نتایج تاثیرات بین گروهی برای خرده مقیاس مهارت اجتماعی مناسب  ۶۰

جدول ۴-۹: میانگین و انحراف معیار نمرات دانش‌آموزان دختر و پسر در سه پايه

تحصيلي در خرده مقیاس رابطه با همسالان   ۶۱

جدول ۴-۱۰ : نتایج تاثیرات بین گروهی برای خرده مقیاس رابطه با همسالان  ۶۱

جدول ۴-۱۱: میانگین و انحراف معیار نمرات دانش‌آموزان دختر و پسر در سه پايه

تحصيلي درمولفه تعامل رفتاری  ۶۲

جدول ۴-۱۲ : نتایج تاثیرات بین گروهی برای مولفه تعامل رفتاری  ۶۳

جدول ۴-۱۳: نتایج آزمون تعقیبی شفه مربوط به عملکرد دانش‌آموزان در پایه‌های

مختلف تحصیلی در مولفه تعامل رفتاری   ۶۳

جدول ۴- ۱۴ : میانگین و انحراف معیار نمرات دانش‌آموزان دختر و پسر در سه پايه

تحصيلي در مولفه تعامل عاطفی    ۶۵

جدول ۴- ۱۵: نتایج تاثیرات بین گروهی برای مولفه تعامل عاطفی   ۶۵

فهرست شکل ها

شکل ۱٫۱: نمودار مفهومی از روابط بین متغیرهای مورد پژوهش  ۷

شکل ۴-۱: نتایج رگرسیون چندگانه به منظور پیش‌بینی مهارت‌های اجتماعی مناسب

از طریق ویژگی‌های شخصیتی  ۵۶

شکل ۴-۲ نتایج رگرسیون چندگانه به منظور پیش‌بینی رابطه با همسالان از

طریق ویژگی‌های شخصیتی   ۵۷

شکل ۴-۳:  نتایج رگرسیون چندگانه به منظور پیش‌بینی تعامل رفتاری

از طریق ویژگی‌های شخصیتی    ۵۸

شکل ۴-۴: نتایج رگرسیون چندگانه به منظور پیش‌بینی تعامل عاطفی

از طریق ویژگی‌های شخصیتی    ۵۹

شکل ۴-۵: تعامل جنسیت و پایه‌ی تحصیلی در مولفه تعامل رفتاری    ۶۴

راهنمای خرید و دانلود فایل

برای پرداخت، از کلیه کارتهای عضو شتاب میتوانید استفاده نمائید.

بعد از پرداخت آنلاین لینک دانلود فعال و نمایش داده میشود ، همچنین یک نسخه از فایل همان لحظه به ایمیل شما ارسال میگردد.

در صورت بروز  هر مشکلی،میتوانید از طریق تماس با ما  پیغام بگذارید و یا در تلگرام با ما در تماس باشید، تا شکایت شما مورد بررسی قرار گیرد.

برای دانلود فایل روی دکمه خرید و دانلود  کلیک نمایید.