پیش بینی خودکارآمدی و رضایت از زندگی دانش‌آموزان دبیرستانی بر اساس سرمایه های فرهنگی، اجتماعی و اقتصادی : دانلود پایان نامه ارشد رشته روانشناسی

رشته روانشناسی و علوم تربیتی از شاخه های اصلی علوم انسانی میباشد. سایت دیجی لود گلچینی از بهترین و جدیدترین پایان نامه های آماده و قابل ویرایش را به کاربران صمیمی خود معرفی می نماید . پایان نامه حاضر با عنوان پیش بینی خودکارآمدی و رضایت از زندگی دانش‌آموزان دبیرستانی بر اساس سرمایه های فرهنگی، اجتماعی و اقتصادی از سری پایان نامه های رشته روانشناسی میباشد.این تحقیق با گرایش روانشناسی تربيتي در ۱۰۸ صفحه با فرمت Word  (قابل ویرایش) در کارشناسی ارشد  نگارش شده است. دیجی لود ضمن آرزوی بهترین ها در ادامه تحصیلات تکمیلی شما دانشجویان گرامی ، امیدوار است که این سری پایان نامه ها مورد توجه قرار بگیرد.

چکیده پایان نامه پیش بینی خودکارآمدی و رضایت از زندگی دانش‌آموزان دبیرستانی بر اساس سرمایه های فرهنگی، اجتماعی و اقتصادی:

سرمايه‌هاي فرهنگي، اجتماعي و اقتصادي بر خودكارآمدي و رضايت از زندگي دانش‌آموزان تأثير دارند اما اين رابطه به ندرت مورد بررسي علمي قرار گرفته است. بر اين اساس، هدف عمده‌ی پژوهش حاضر پيش‌بيني خودكارآمدي و رضايت از زندگي دانش‌آموزان بر اساس سرمايه‌هاي فرهنگي، اجتماعي و اقتصادي بود. پژوهش حاضر از نوع همبستگي است. جامعه آماری پژوهش، کلیه دانش‌آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه شهر شیراز بود كه ۳۹۸ نفر به عنوان نمونه تعيين و به روش نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي چندمرحله‌اي انتخاب شدند. ابزار سنجش خودکارآمدی، مقياس خودكارآمدي موريس، ابزار سنجش رضايت از زندگي، مقياس رضايت از زندگي هیوبنر و همکاران و برای سنجش [سرمايه فرهنگي، سرمايه اجتماعي و سرمايه اقتصادي] مقياس‌ها پژوهشگرساخته بود. با استفاده از روش تحليل عاملي، روايي سازه، و با استفاده از همساني دروني به روش آلفا كرونباخ، ضريب پايايي كليه مقياس‌ها مورد محاسبه قرار گرفت.

يافته‌هاي پژوهش نشان داد کالای فرهنگی می‌تواند خودکارآمدی تحصیلی را به طور مثبت و معناداری پیش‌بینی کند. رفتارهاي فرهنگی می تواند خودکارآمدی اجتماعی را به طور مثبت و معناداري پیش‌بینی کند و كالاي فرهنگي و رفتارهاي فرهنگی به طور مثبت و معنادار و اعتماد اجتماعي منفي و معنادار مي‌توانند خودكارآمدي عاطفي را پش‌بيني كنند. علاوه بر این، يافته‌هاي پژوهش نشان داد مشاركت اجتماعي، اعتماد اجتماعي و کالاي فرهنگی رابطه منفي و معناداري با رضایت از زندگی دارند. نتيجه‌گيري اساسي پژوهش حاضر اين است كه والدين و مدرسه‌ها با افزايش ميزان کالای فرهنگی به عنوان بعدي از سرمايه فرهنگي، مي‌توانند خودکارآمدی تحصیلی دانش‌آموزان را افزایش دهند.

خانواده‌ها و مدارس با تشویق رفتارهای فرهنگی می‌توانند به خودکارآمدی اجتماعی دانش‌آموزان كمك كنند و با افزايش دسترسی دانش‌آموزان به کالاهای فرهنگی و تشويق آنان به انجام رفتارهای فرهنگی، مي‌توانند خودکارآمدی عاطفی آنان را ارتقاء بخشند. و بالاخره اين كه سرمايه اقتصادي نمي‌تواند تضمين كننده رضايت از زندگي باشد و خانواده‌ها و مدارس جهت ارتقاي رضايت از زندگي دانش‌آموزان لازم است به ابعاد و جهات غيرمادي نيز توجه نمايند.

واژه هاي کليدي: سرمايه فرهنگي، سرمايه اجتماعي، سرمايه اقتصادي، خودكارآمدي، رضايت از زندگی

اهداف پژوهش

هدف کلی پژوهش، بررسی رابطه‌ی بین سرمایه‌های فرهنگی، اجتماعی و اقتصادی با خودکارآمدی و رضایت از زندگی در بین دانش‌آموزان دبیرستانی شهر شیراز و بررسی امکان پیش‌بینی خودکارآمدی و رضایت از زندگی از طریق سرمایه‌های فرهنگی، اجتماعی و اقتصادی بود.

سؤالات پژوهش

با توجه به هدف پژوهش، سوالات پژوهش عبارتند از:

۱- آیا بین میزان سرمایه‌های فرهنگی، اجتماعی و اقتصادی با خودکارآمدی و رضایت از زندگی در دانش‌آموزان دبیرستانی رابطه معنا‌دار وجود دارد؟

۲- آیا‌ میزان سرمایه‌های فرهنگی، اجتماعی، اقتصادی پیش­بینی کننده‌ی معنادار خودکارآمدی و ابعاد آن خواهد بود؟

۳- آیا‌ میزان سرمایه‌های فرهنگی، اجتماعی، اقتصادی پیش­بینی کننده‌ی معنادار رضایت از زندگی و ابعاد آن خواهد بود؟

اهمیت و ضرورت تحقیق

زیربنای توسعه و پیشرفت هر جامعه‌ای آموزش و پرورش است (شارع پور، 1386؛ علاقه بند، 1382؛ گلشن فومنی، 1380). این نظام در صورتی می‌تواند زمینه‌ساز توسعه و پیشرفت جامعه گردد که دارای دانش آموزانی خلاق، مستقل و موفق باشد (سیف، 1386). تحقق این امر تا حدود زیادی مستلزم خودکارآمدی است. چنان‌که بندورا (2001) معتقد است که خودکارآمدی اساس عاملیت انسانی است. وی خودکارآمدی را مهم­ترین عامل تعیین­کننده­ی فعالیت­هایی می­داند که بر می­گزینیم. همین خودکارآمدی است که موجب می­شود تا پس از سرخوردگی یا رویارویی با تجربه­ی ناکامی­زا هنوز هم به فعالیت ادامه ­دهیم.

از آنجا که در عصر انفجار اطلاعات، پرورش افراد خودکارآمد با عزت‌نفس بالا که بتوانند به صورت مستقل به یادگیری بپردازند، بسیار مهم‌تر از انتقال حجم عظیمی از دانش و اطلاعات است، بررسی خودکارآمدی و عوامل مؤثر بر آن بسیار حایز اهمیت است.

بندورا (1991) از میان مهمترین عوامل در تبیین رفتارها، فعالیت­ها و کنترل کارکرد انسانی، هیچ کدام را مؤثرتر از خودکارآمدی نمی­داند. افراد با احساس خودکارآمدی بالا، مسائل و اهداف چالش­انگیز را به عنوان تکالیفی که می­توانند آن‌ها را با مهارت انجام دهند، انتخاب می­کنند و تعهد عمیقی نسبت به آن‌ها دارند. از سوی دیگر رضایت از زندگی بیانگر نگرش مثبت فرد نسبت به جهانی است که در آن زندگی می‌کند و در واقع همان احساس خشنودی  است که در پی دستیابی به آن زمانی نه ‌چندان کوتاه را سپری می‌نماید. رضایت از زندگی در واقع، فلسفه‌ای است که شخص آگاهانه برای زندگی خویش انتخاب کرده و نا‌خودآگاه آن را در ذهن دارد (خوارزمی، 1386).

نظام آموزش و پرورش در راستای زمینه‌سازی برای توسعه و پیشرفت جامعه، علاوه بر دانش‌آموزان خودکارآمد، نیازمند دانش‌آموزانی است که رضایت از زندگی داشته باشند. با این تفاصیل، بررسی خودکارآمدی و رضایت از زندگی و عوامل مؤثر بر آنها از دو جهت حایز اهمیت و ضرورت می‌باشد. اول، بررسی رابطه سرمایه‌های اجتماعی، فرهنگی و اقتصادی با خود‌‌کارآمدی و رضایت از زندگی باعث می‌شود ابعاد بیشتری از خودکارآمدی و رضایت از زندگی به عنوان پیش‌نیازهای اساسی آموزش و پرورش در عصر انفجار اطلاعات، شناسایی شوند. این امر به متولیان آموزش و پرورش امکان می‌دهد زمینه‌های بیشتری برای رشد و تربیت دانش‌آموزانی با خودکارآمدی بیشتر که رضایت‌مندی بیشتری نیز از زندگی دارند، در اختیار داشته باشند. دوم، علی‌رغم اینکه تأثیر سرمایه‌ها (فرهنگی، اجتماعی، اقتصادی) بر جنبه‌های مختلف پدیده‌های روانی و تربیتی در کشورهای توسعه یافته به طور گسترده مورد توجه قرار گرفته است، انجام چنین تحقیقاتی به ویژه با تأکید بر سرمایه‌های فرهنگی و اجتماعی در ایران چندان مرسوم نبوده است. بنابراین، فقر مطالعات و بررسی‌های علمی در این حوزه کاملأ محسوس است. بر این اساس، پژوهش‌هایی از نوع تحقیق حاضر ضمن این‌که پاسخی به خلاء‌‌های علمی و پژوهشی در این حوزه خواهد بود، مقدمه‌ای بر جلب توجه محققین و پژوهشگران به این حوزه علمی و در راستای شناسایی ابعاد و جهات دیگر موضوع نیز خواهد بود.

فهرست مطالب پایان نامه پیش بینی خودکارآمدی و رضایت از زندگی دانش‌آموزان :

– ۱-کلیات……………………………… ۲

۱-۲- بيان مساله………………………… ۷

۱-۳- اهمیت و ضرورت تحقیق………………… ۱۱

۱-۴- اهداف پژوهش……………………….. ۱۲

۱-۵- سؤالات پژوهش……………………….. ۱۳

۱-۶- تعريف مفهومي متغيرها……………….. ۱۳

۱-۶-۱- خودکارآمدی…………………….. ۱۳

۱-۶-۲- رضایت از زندگی…………………. ۱۳

۱-۶-۳- سرمایه فرهنگی………………….. ۱۴

۱-۶-۴- سرمایه اجتماعی…………………. ۱۴

۱-۶-۵- سرمایه اقتصادی…………………. ۱۴

۱-۷- تعاریف عملیاتی متغیرها……………… ۱۴

۱-۷-۱- خودکارآمدی…………………….. ۱۴

۱-۷-۲- رضایت از زندگی…………………. ۱۵

۱-۷-۳- سرمایه فرهنگی………………….. ۱۵

۱-۷-۴- سرمایه اجتماعی…………………. ۱۵

۱-۷-۵- سرمایه اقتصادی…………………. ۱۶

فصل دوم : مبانی نظری و تحقیقات پیشین

۲-۱- مباني نظري………………………… ۱۸

۲-۱-۱- مفهوم خودکارآمدی……………….. ۱۸

۲-۱-۲- رضایت از زندگی…………………. ۲۳

۲-۱-۳- سرمایه فرهنگی………………….. ۲۶

۲-۱-۴- سرمایه اجتماعی…………………. ۳۲

۲-۲- تحقیقات پیشین……………………… ۳۷

۲-۲-۱- تحقيقات پيشين مربوط به خودكارآمدی و سرمایه‌ها   ۳۷

۲-۲-۲- تحقيقات پيشين مربوط به رضایت از زندگی و سرمایه‌ها   ۳۹

 فصل سوم: روش پژوهش

۳-۱- طرح پژوهش…………………………. ۴۲

۳-۱-۱- جامعه آماري……………………. ۴۲

۳-۱-۲- نمونه و روش نمونه گيري………….. ۴۲

۳-۲- ابزارهاي پژوهش…………………….. ۴۳

۳-۲-۱- مقیاس خودکارآمدی……………….. ۴۳

۳-۲-۲- مقیاس رضایت از زندگی ( BMSLSS)……. 46

۳-۲-۳- مقیاس سرمایه فرهنگی…………….. ۴۷

۳-۲-۴- مقیاس سرمایه اجتماعی……………. ۴۹

۳-۲-۵- مقیاس سرمایه اقتصادی……………. ۵۰

۳-۳- نحوه اجرای آزمون…………………… ۵۱

۳-۴- روش تجزیه و تحليل اطلاعات……………. ۵۱

فصل چهارم: یافته‌ها

۴-۱- یافته­های توصیفی متغیرهای مورد پژوهش….. ۵۳

۴-۲- یافته های مربوط به سئوالات پژوهش……… ۵۴

۴-۲-۱- رابطه سرمایه فرهنگی، اجتماعی، اقتصادی با خودکارآمدی

و رضایت از زندگی…………………….. ۵۴

۴-۲-۲- پیش‌بینی خودکارآمدی بر اساس سرمایه فرهنگی،

اجتماعی و اقتصادی…………………….. ۵۵

۴-۲-۳- پیش‌بینی رضایت از زندگی بر اساس سرمایه فرهنگی،

اجتماعی و اقتصادی…………………….. ۵۸

فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری

۵-۱- بحث و بررسی یافته­های پژوهش………….. ۶۰

۵-۲-کاربردهای نظری و عملی……………….. ۶۸

۵-۳- محدودیت های تحقیق………………….. ۷۰

۵-۴- پیشنهادهای تحقیق…………………… ۷۱

فهرست منابع و مآخذ

منابع فارسی …………………………… ۷۲

منابع انگلیسی………………………….. ۷۷

پیوست­

پیوست شماره یک: پرسشنامه سرمایه‌های فرهنگی، اقتصادی، اجتماعی ۸۴

پیوست شماره دو: پرسشنامه خودکارآمدی……… ۸۷

پیوست شماره سه: پرسشنامه رضایت از زندگی….. ۸۸

فهرست جداول

جدول ۳-۱- توزیع فراوانی گروه نمونه………… ۴۳

جدول ۳-۲- روایی و پايايي مقياس خودکارآمدی موریس(۲۰۰۱)    ۴۵

جدول ۳-۳- روایی و پايايي مقياس رضایت از زندگی. ۴۷

جدول ۳-۴- روایی و پايايي مقياس سرمايه فرهنگي.. ۴۸

جدول ۳-۵- روایی و پايايي مقياس سرمايه اجتماعي. ۵۰

جدول ۴-۱- یافته هاي توصيفي متغيرهاي مورد پژوهش ۵۳

جدول ۴-۲- ماتریس همبستگی متغیرهای مورد پژوهش.. ۵۴

جدول ۴-۳- پیش‌بینی خودکارآمدی تحصیلی بر اساس سرمایه‌های فرهنگی،

اجتماعی واقتصادی……………………….. ۵۶

جدول ۴-۴- پیش‌بینی خودکارآمدی اجتماعی بر اساس سرمایه‌های فرهنگی،

اجتماعی و اقتصادی……………………….. ۵۶

جدول ۴-۵- پیش‌بینی خودکارآمدی عاطفی بر اساس سرمایه‌های فرهنگی،

اجتماعی و اقتصادی……………………….. ۵۷

جدول۴-۶- پیش‌بینی رضایت از زندگی بر اساس سرمایه‌های فرهنگی،

اجتماعی و اقتصادی……………………….. ۵۸

راهنمای خرید و دانلود فایل

برای پرداخت، از کلیه کارتهای عضو شتاب میتوانید استفاده نمائید.

بعد از پرداخت آنلاین لینک دانلود فعال و نمایش داده میشود ، همچنین یک نسخه از فایل همان لحظه به ایمیل شما ارسال میگردد.

در صورت بروز  هر مشکلی،میتوانید از طریق تماس با ما  پیغام بگذارید و یا در تلگرام با ما در تماس باشید، تا شکایت شما مورد بررسی قرار گیرد.

برای دانلود فایل روی دکمه خرید و دانلود  کلیک نمایید.