پیش بینی مشکلات رفتاری دانش آموزان با اختلال‌های یادگیری بر اساس سبک فرزندپروری والدین

رشته روانشناسی از شاخه های اصلی علوم انسانی میباشد. سایت دیجی لود گلچینی از بهترین و جدیدترین پایان نامه های آماده و قابل ویرایش را به کاربران صمیمی خود معرفی می نماید . پایان نامه حاضر با عنوان پیش بینی مشکلات رفتاری دانش آموزان با اختلال‌های یادگیری بر اساس سبک فرزندپروری والدین  از سری پایان نامه های كارشناسي ارشد  روانشناسی و آموزش کودکان استثنائی  میباشد. این تحقیق در  117 صفحه با فرمت Word  (قابل ویرایش)  نگارش شده است.

چکیده پایان نامه پیش بینی مشکلات رفتاری دانش آموزان با اختلال‌های یادگیری بر اساس سبک فرزندپروری والدین

هدف از پژوهش حاضر پیش ­بینی مشکلات رفتاری دانش ­آموزان با اختلال­های یادگیری بر اساس سبک فرزندپروری والدین آنها بود. جامعه آماری پژوهش شامل همه والدین دانش­ آموزان با اختلال­های یادگیری بود که فرزندان­شان در سال تحصیلی 92-1391 در مراکز ویژه اختلال­های یادگیری شهر شیراز به تحصیل اشتغال داشتند. نمونه پژوهش شامل 150 نفر از والدین دانش ­آموزان با اختلال­های یادگیری شهر شیراز بودند که به روش نمونه­ گیری خوشه­ ای چندمرحله ­ای انتخاب شدند. به منظور گردآوری داده ­ها از دو پرسشنامه مشکلات رفتاری کانرز فرم کوتاه ویژه والدین و پرسشنامه سبک­های فرزندپروری رابینسون، ماندلکو، السن و هارت استفاده شد. جهت تجزیه و تحلیل داده ­ها از روش­های آماری همبستگی و رگرسیون چند­گانه استفاده شد.

نتایج حاصل از این پژوهش نشان داد که بین سبک­ فرزندپروری استبدادی و سهل­ گیرانه والدین با مشکلات رفتاری(مشکلات سلوک، اضطراب­ خجالتی، روان­تنی و مشکلات اجتماعی) دانش ­آموزان با اختلال­های یادگیری همبستگی مثبت و معناداری وجود دارد ولی بین سبک فرزندپروری اقتداری با مشکلات رفتاری دانش ­آموزان با اختلال­های یادگیری همبستگی معناداری مشاهده نشد. همچنین تحلیل­ رگرسیون چندگانه برای پیش­بینی مشکلات رفتاری دانش ­آموزان با اختلال­های یادگیری نشان داد که سبک فرزندپروری سهل­ گیرانه مهم­ترین پیش ­بینی ­کننده مشکلات رفتاری در این دانش ­آموزان است. با توجه به یافته های این پژوهش می­توان نتیجه گرفت که اگر به والدین دانش ­آموزان با اختلال­های یادگیری آموزش داده شود که از سبک­های فرزندپروری استبدادی و سهل­ گیرانه استفاده نکنند، مشکلات رفتاری فرزندان آنها کاهش خواهد یافت.

کلید­واژه ­ها: مشکلات رفتاری ، سبک­های فرزندپروری، اختلال­های یادگیری

فهرست مطالب

فصل اوّل: مقدمه

1-1- کلیات ……………………………………………………………………………………………………………………………. 2

1-2- بیان مسأله……………………………………………………………………………………………………………………… 4

1-3- اهمیّت و ضرورت پژوهش…………………………………………………………………………………………….. 6

1-4- هدف­های پژوهش………………………………………………………………………………………………………….. 7

1-4-1- هدف کلی……………………………………………………………………………………………………………. 7

1-4-2- هدف­های جزئی…………………………………………………………………………………………………… 7

1-5- سؤال­های پژوهش………………………………………………………………………………………………………….. 8

1-6- تعاریف مفهومی متغیرها……………………………………………………………………………………………….. 8

1-6-1- تعریف مشکلات رفتاری……………………………………………………………………………………… 8

1-6-2- تعریف سبک­های فرزندپروری……………………………………………………………………………. 9

1-6-3- تعریف اختلال یادگیری……………………………………………………………………………………… 9

فصل دوّم: ادبیات پژوهش

2-1- مبانی نظری……………………………………………………………………………………………………………………. 11

2-1-1- تعریف اختلال­های یادگیری………………………………………………………………………………. 11

2-1-1-1- تعريف دولت فدرال………………………………………………………………………………….. 11

2-1-1-2- تعريف انجمن مشترك ملي از اختلال­های يادگيري…………………………….. 12

2-1-2- ویژگی­های دانش ­آموزان با اختلال­های یادگیری………………………………………………. 13

2-1-2-1- ویژگی­های شناختی…………………………………………………………………………………. 13

2-1-2-2- مشکلات ادراکی و پردازش اطلاعات………………………………………………………. 14

2-1-2-3- ویژگی­های ادراکی- حرکتی……………………………………………………………………. 15

2-1-2-4- ویژگی­های زبانی……………………………………………………………………………………….. 15

2-1-2-5- ویژگی­های تحصیلی…………………………………………………………………………………. 15

2-1-2-6- ویژگی­های اجتماعی- سازشی………………………………………………………………… 16

2-1-3- علل اختلال­ های یادگیری…………………………………………………………………………………… 17

2-1-3-1- ساختار مغزی……………………………………………………………………………………………. 17

2-1-3-2- ژنتیک……………………………………………………………………………………………………….. 18

2-1-3-3- عوامل محیطی………………………………………………………………………………………….. 18

2-1-3-4- عوامل دارویی……………………………………………………………………………………………. 19

2-1-4- مشکلات رفتاری…………………………………………………………………………………………………. 19

2-1-4-1- تعریف دولت فدرال………………………………………………………………………………….. 19

2-1-4-2- تعریف شورای کودکان استثنایی…………………………………………………………….. 20

2-1-5- طبقه­بندی……………………………………………………………………………………………………………. 20

2-1-5-1- نظام طبقه ­بندی روانپزشکی…………………………………………………………………….. 21

2-1-5-2- نظام طبقه ­بندی ابعادی……………………………………………………………………………. 21

2-1-5-2-1-اضطراب…………………………………………………………………………………………… 22

2-1-5-2-2-پرخاشگری………………………………………………………………………………………. 23

2-1-5-2-3-اختلال­های سلوک………………………………………………………………………….. 24

2-1-5-2-4- رفتارهای بزهکارانه…………………………………………………………………………. 25

2-1-5-2-5-نارسایی توجه- بیش­فعالی……………………………………………………………… 26

2-1-5-2-6-اختلال­های روان­ تنی……………………………………………………………………….. 27

2-1-6- رویکردهای نظری مربوط به مشکلات رفتاری………………………………………………….. 27

2-1-6-1- رویکرد زیستی………………………………………………………………………………………….. 28

2-1-6-2- رویکرد روان­پویایی……………………………………………………………………………………. 28

2-1-6-3- رویکرد رفتاری………………………………………………………………………………………….. 28

2-1-6-4- رویکرد شناختی……………………………………………………………………………………….. 29

2-1-6-5- رویکرد سیستمی……………………………………………………………………………………… 29

2-1-7- سبک­­های فرزندپروری………………………………………………………………………………………… 30

2-1-7-1- نظریه سبک­های فرزندپروری دیانا بامریند……………………………………………… 33

2-1-7-2- نظریه سبک­های فرزندپروری مک­کوبی و مارتین………………………………….. 36

2-1-7-3- نظریه سبک­های فرزندپروری شیفر………………………………………………………… 37

2-1-7-4- نظریه سبک­های فرزندپروری کرون و پولساک………………………………………. 38

2-2- پیشینه پژوهش……………………………………………………………………………………………………………… 39

2-2-1- پژوهش­های پیشین در زمینه مشکلات رفتاری کودکان با نیازهای ویژه و سبک‌های فرزندپروری والدین 39

2-2-2- پژوهش­های پیشین در زمینه مشکلات رفتاری کودکان و سبک­های

فرزندپروری والدین…………………………………………………………………………………………………………….. 40

2-2-3- پژوهش­های پیشین در زمینه مشکلات رفتاری کودکان با اختلال­های

یادگیری……………………………………………………………………………………………………………………………….. 47

2-2-4- پژوهش­های پیشین در زمینه سبک­های فرزندپروری والدین کودکان با

اختلال­های یادگیری………………………………………………………………………………………………………….. 47

2-3- نتیجه گیری از پژوهش­های پیشین…………………………………………………………………………….. 48

فصل سوّم: روش پژوهش

3-1- طرح پژوهش………………………………………………………………………………………………………………….. 51

3-2- متغیرهای پژوهش…………………………………………………………………………………………………………. 51

3-3- جامعه آماری………………………………………………………………………………………………………………….. 51

3-4- نمونه و روش نمونه گیری…………………………………………………………………………………………….. 52

3-5- تعاریف عملیاتی متغیرها……………………………………………………………………………………………….. 52

3-5-1- مشکلات رفتاری…………………………………………………………………………………………………. 52

3-5-2- سبک­های فرزندپروری………………………………………………………………………………………… 53

3-5-3- دانش ­آموزان با اختلال­های یادگیری………………………………………………………………….. 53

3-6-ابزارهای پژوهش……………………………………………………………………………………………………………… 53

3-6-1- پرسشنامه مشکلات رفتاری کانرز فرم کوتاه ویژه والدین………………………………… 53

3-6-1-1- روایی و پایایی پرسشنامه مشکلات رفتاری کانرز فرم کوتاه ویژه والدین 55

3-6-1- 2- روایی و پایایی پرسشنامه مشکلات رفتاری کانرز در پژوهش حاضر…… 56

3-6-2- پرسشنامه سبک­های فرزندپروری رابینسون…………………………………………………….. 57

3-6-2- 1- روایی و پایایی پرسشنامه سبک­های فرزندپروری رابینسون………………… 58

3-6-2-2- روایی و پایایی پرسشنامه سبک­های فرزندپروری در پژوهش حاضر……. 59

3-7- شیوه اجرا………………………………………………………………………………………………………………………. 60

3-8-روش تجزیه و تحلیل داده ­ها…………………………………………………………………………………………… 60

فصل چهارم: یافته‌ها

4-1- داده­های توصیفی…………………………………………………………………………………………………………… 62

4-2-آماراستنباطی………………………………………………………………………………………………………………….. 63

4-2-1- سؤال اول: آیا بین ابعاد مشکلات رفتاری در دانش­آموزان

با اختلال‌های­ یادگیری و سبک فرزندپروری والدین رابطه وجود دارد؟………………………… 63

4-2-2- سؤال دوم: آیا بین ابعاد مشکلات رفتاری در دختران با اختلال­های

یادگیری و  سبک­ فرزندپروری والدین رابطه وجود دارد؟………………………………………………. 65

4-2-3- سؤال سوم: آیا بین ابعاد مشکلات رفتاری در پسران با اختلال­های یادگیری و سبک فرزندپروری والدین رابطه وجود دارد؟…………………………………………………………………………………………………………………………… 66

4-2-4- سؤال چهارم: آیا میزان مشکلات سلوک در دانش ­آموزان با اختلال­های

یادگیری به  وسیله انواع سبک­های فرزندپروری والدین قابل پیش‌بینی است؟…………….. 67

4-3-5- سؤال پنجم: آیا میزان مشکلات اضطراب‌خجالتی در دانش­ آموزان با اختلال­های

یادگیری به وسیله انواع سبک­های فرزندپروری والدین قابل پیش­بینی است؟…………….. 68

4-2-6- سؤال ششم: آیا میزان مشکلات روان­تنی در دانش ­آموزان با اختلال­های یادگیری به وسیله انواع سبک­های فرزندپروری والدین قابل پیش‌بینی است؟………………………………………………………………………… 69

4-3-7- سؤل هفتم: آیا میزان مشکلات اجتماعی در دانش ­آموزان با اختلال­های یادگیری به وسیله انواع سبک­های فرزندپروری والدین قابل پیش­بینی است؟………………………………………………………………………… 70

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادهای پژوهش

5-1- بحث و نتیجه ­گیری……………………………………………………………………………………………………….. 72

5-1-1- سؤال اوّل: آیا بین ابعاد مشکلات رفتاری در دانش­آموزان

با اختلال­های­ یادگیری و سبک فرزندپروری والدین رابطه وجود دارد؟………………………… 72

5-1-2- سؤال دوّم: آیا بین ابعاد مشکلات رفتاری در دختران با اختلال­های

یادگیری و سبک فرزندپروری والدین رابطه وجود دارد؟………………………………………………… 75

5- 1-3- سؤال سوّم: آیا بین ابعاد مشکلات رفتاری در پسران با اختلال­های یادگیری

و سبک فرزندپروری والدین رابطه وجود دارد؟……………………………………………………………….. 76

5- 1-4- سؤال چهارم: آیا میزان مشکلات سلوک در دانش ­آموزان با اختلال­های

یادگیری به وسیله انواع سبک­های فرزندپروری والدین قابل پیش­بینی است؟…………….. 77

5- 1-5- سؤال پنجم: آیا میزان مشکلات اضطراب­ خجالتی در دانش­آموزان

با اختلال­های یادگیری به وسیله انواع سبک­های فرزندپروری والدین قابل

پیش­بینی است؟………………………………………………………………………………………………………………… 78

5-1-6- سؤال ششم: آیا میزان مشکلات روان­تنی در دانش ­آموزان

با اختلال­های یادگیری به وسیله  انواع سبک­های فرزندپروری والدین قابل

پیش­بینی است؟………………………………………………………………………………………………………………… 80

5- 1-7- سؤال هفتم: آیا میزان مشکلات اجتماعی در دانش ­آموزان

با اختلال­های یادگیری به وسیله انواع سبک­های فرزندپروری والدین

قابل پیش­بینی است؟………………………………………………………………………………………………………… 81

5-2- خلاصه و نتیجه­ گیری نهایی…………………………………………………………………………………………. 83

5-3- محدودیت­های پژوهش………………………………………………………………………………………………….. 84

5-4- پیشنهادهای پژوهشی……………………………………………………………………………………………………. 84

5-5- پیشنهادهای کاربردی …………………………………………………………………………………………………… 85

فهرست منابع و مآخذ

منابع فارسی………………………………………………………………………………………………………………………………. 86

منابع انگلیسی…………………………………………………………………………………………………………………………… 92

فهرست جدول ها

جدول 2-1-  بعد اول فرزندپروری………………………………………………………………………………………………. 32

جدول 2-2- بعد دوم فرزندپروری……………………………………………………………………………………………….. 33

جدول 3-1- جنسیت، تعداد و درصد دانش­آموزان با اختلال یادگیری……………………………………. 52

جدول 3-2- زیر­ مقیاس­های پرسشنامه مشکلات رفتاری کانرز فرم

کوتاه ویژه والدین……………………………………………………………………………………………………………………………. 54

جدول 3-3- ضرایب همبستگی بین زیر مقیاس­های پرسشنامه مشکلات ر

فتاری با نمره کل……………………………………………………………………………………………………………………………. 57

جدول 3-4 – ضرایب آلفای کرونباخ برای زیر مقیاس­های پرسشنامه مشکلات رفتاری………….. 57

جدول 3 -5- زیر ­مقیاس­های پرسشنامه سبک­های فرزندپروری………………………………………………. 58

جدول 3-6- ضرایب همبستگی بین زیر مقیاس­های پرسشنامه سبک­های فرزندپروری

با نمره کل……………………………………………………………………………………………………………………………………… 59

جدول 3- 7- ضرایب آلفای کرونباخ برای پرسشنامه سبک­های فرزندپروری………………………….. 59

جدول 4-1- میانگین و انحراف استاندارد نمرات ابعاد مشکلات رفتاری………………………………….. 62

جدول 4 -2  میانگین و انحراف استاندارد نمرات سبک فرزندپروری……………………………………….. 63

جدول 4 -3 – ماتریس همبستگی بین سه سبک فرزندپروری والدین و چهار بعد مشکلات

رفتاری در دانش ­آموزان با اختلال یادگیری………………………………………………………………………………….. 64

جدول 4 -4 – ماتریس همبستگی بین سه سبک فرزندپروری و چهار بعد مشکلات رفتاری

در دختران با اختلال یادگیری………………………………………………………………………………………………………. 65

جدول 4-5- ماتریس همبستگی بین سه سبک فرزندپروری و چهار بعد مشکلات رفتاری

در پسران با اختلال یادگیری……………………………………………………………………………………………………….. 66

جدول 4-6- میزان پیش ­بینی­ کنندگی سبک­های فرزندپروری برای

بعد مشکلات سلوک……………………………………………………………………………………………………………………… 67

جدول 4 -7- میزان پیش ­بینی ­کنندگی سبک­های فرزندپروری برای

بعد اضطراب‌خجالتی…………………………………………………………………………………………………………………….. 68

جدول 4 -8- میزان پیش ­بینی ­کنندگی سبک­های فرزندپروری برای بعد

مشکلات روان­تنی…………………………………………………………………………………………………………………………. 69

جدول 4 -9 – میزان پیش ­بینی­ کنندگی سبک­های فرزندپروری برای بعد

مشکلات اجتماعی………………………………………………………………………………………………………………………… 70

راهنمای خرید و دانلود فایل

برای پرداخت، از کلیه کارتهای عضو شتاب میتوانید استفاده نمائید.

بعد از پرداخت آنلاین لینک دانلود فعال و نمایش داده میشود ، همچنین یک نسخه از فایل همان لحظه به ایمیل شما ارسال میگردد.

در صورت بروز  هر مشکلی،میتوانید از طریق تماس با ما  پیغام بگذارید و یا در تلگرام با ما در تماس باشید، تا مشکل شما مورد بررسی قرار گیرد.

برای دانلود فایل روی دکمه خرید و دانلود  کلیک نمایید.