غنی سازی محتوای آموزش الکترونیکی مبتنی بر وب معنایی

یکی از رشته های زیر مجموعه فنی مهندسی که علاقمندان بسیاری در کشور ما دارد رشته کامپیوتر و فناوری اطلاعات هستش که اتفاقا سایت دیجی لود در حال تکمیل سری جدیدی از پایان نامه های ارشد این رشته تحصیلی برای کاربران گرانقدر خود میباشد. دیجی لود در ادامه پایان نامه ” غنی سازی محتوای آموزش الکترونیکی مبتنی بر وب معنایی ” با فرمت Word (قابل ویرایش) در 102 صفحه را معرفی مینماید.

چکیده پایان نامه غنی سازی محتوای آموزش الکترونیکی مبتنی بر وب معنایی :

در دنیای امروز به منظور کاهش هزینه یادگیری از طرفی و هزینه وقت از طرف دیگر که نمی توان از آن چشم پوشی کرد، بهره گیری از سیستمهای جدید یادگیری همچون یادگیری الکترونیکی جایگاه خود را نمایان ساخته است. محققان تلاش می کنند برای پایین آوردن هزینه آموزش مستقل از زمان با تکیه بر فناوری های جدید بتواند علاوه بر آموزش موثر هزینه تولید را با بهره گیری از دانش اشتراکی در محیط وب کاهش داده و با تنوع بخشی محتوای آموزش الکترونیکی به کمک سیستم های انطباقی مبتنی بر شبکه وب معنایی به اطلاعات و داده های مرتبط برای یادگیرنده دست یایند.

در این تحقیق آنچه مورد نظر ماست شامل، بهره گیری از وب معنایی به منظور غنی سازی محتوای آموزش الکترونیکی برای افزایش اثر بخشی و ارتقاء کیفیت آموزش در سیستم های آموزش الکترونیکی و ارائه بهترین شیوه بکارگیری فناوری های وب معنایی در تنوع بخشی و غنی سازی محتوای آموزش الکترونیکی با تکیه بر آمار و کاربردها است. بدین منظور در این تحقیق تلاش شده با ارائه و طراحی یک معماری توزیع شده در حوزه های مختلف وب معنایی مانند مدل سازی محتوایی مبتنی بر کلید واژه با بهره گیری از داده کاوی، تولید محتوا به روش های مشارکتی و اجتماعی، تولید محتوا به روش تفسیر متن بر اساس هستان شناسی و ارائه محتوای آموزش الکترونیکی مبتنی بر هستان شناسی به تقویت و تنوع بخشی محتوای آموزشی اثر بخش دست یافت.

ارزیابی عملکرد سیستم آموزش الکترونیکی با محتوای غنی شده مبتنی بر وب معنایی حاکی از افزایش اثر بخشی آموزش بر روی یادگیرندگان داشته است، که این مهم با محتوای معمول در سیستم های مدیریت یادگیری بر روی تعدادی از یادگیرندگان نمونه امتحان، و نتیجه میزان یادگیری بررسی شده است، به طوری که با بهره گیری از این سیستم می توان حداقل به افزایش توانمندی یادگیرندگان به میزان 20% و علاقه مندی استفاده از سیستم به میزان 40% برای آنان دست یافت.

کلمات کلیدی:

آموزش الکترونیکی مبتنی بر وب ، وب معنایی، آنتولوژی، داده های پیوندی، داده کاوی، متن کاوی، سیستم های آموزش الکترونیکی

فهرست مطالب

فصل اول:« مقدمه»	1
1-1- تاریخچه آموزش الکترونیکی	2
1-2- تعاریف و مفاهیم کلی	2
1-3- ساختار و ترتیب محتوا	6
1-4- تعامل آموزشی	8
1-5- پورتال یادگیری الکترونیکی	8
1-6- تحقیق انجام شده در این پایان نامه	9
1-7- ساختار پایان نامه	11
فصل دوم:« پیش زمینه و بررسی کارهای مشابه»	13
2- 1- وب معنایی	14
2-2- RDF	16
2-3- هستی شناسی	19
2- 4- استفاده از تکنولوژی معنایی برای استخراج و یکپارچه سازی محتوا ………………………………………	20
2- 5- متدولوژي هاي متداول ساخت هستی شناسی	23
2-5-1- متدولوژي SENSUS-Based	23
2-5-2- متدولوژي METHODOLOGY	23
2-5-3- متدولوژي Uschold and King	24
2-5-4- متدولوژي Gruninger and Fox	24
2-5-5- متدولوژي Amaya Berneras	25
2-6- معرفي نرم افزار PROTÉGÉ در ساخت هستی شناسی ………………………………………………………….	26
2-6-1- مراحل ساخت هستی شناسی …………………………………………………………………………………..	26
2-6-2- براي ساخت هستی شناسی مراحل زير را دنبال مي کنيم ……………………………………..	26
2-6-2-1- مشخص کردن دامنه و محدوده هستی شناسی ………………………………….	26
2-6-2-2- بررسي استفاده از هستی شناسی هاي موجود ……………………………………	27
2-6-2-3- مشخص کردن واژه هاي مورد استفاده در دامنه …………………………………	27
2-6-2-4- تشخيص کلاس ها و ساختار آنها ………………………………………………………..	27
2-6-2-5- تعريف مشخصه کلاس …………………………………………………………………………	28
2-6-2-6- تعريف محدوديت ها …………………………………………………………………………….	28
2-7- داده های پیوندی	29
2-7-1- تعریف داده های پیوندی …………………………………………………………………………………………	29
2-7-2- تکنولوژی در داده های پیوندی ………………………………………………………………………………..	29
2-7-3- :LOD پروژه داده های باز و پیوندی ………………………………………………………………………..	31
2-7-4- انتخاب واژگان URIS و RDF ………………………………………………………………………………….	32
2-7-5- ایجاد لینک ……………………………………………………………………………………………………………….	32
2-7-6- ابزار انتشار	33
2-7-7- Revyu	33
2-7-8- APIS شبکه ………………………………………………………………………………………………………………	33
2-7-9- بکارگیری تکنیک در داده های پیوندی ……………………………………………………………………	33
2-8- پایگاه دانش DBpedia و کاربرد آن در دسترسی به محتوای موجود ………………………………………..	34
2-8-1- شبکه ترکیب و ادغام داده ………………………………………………………………………………………..	35
2-8-2- شبکه تفسیر محتوا ……………………………………………………………………………………………………	35
2-8-3- استفهام و بررسی و جستجو ……………………………………………………………………………………..	35
2-8-4- تفسیر محتوا ……………………………………………………………………………………………………………..	36
2-9- مرور تحقیقات انجام شده در حوزه آموزش الکترونیکی مبتنی بر وب معنایی……………………………..	36
2-9-1- پروژه GRAPPLE …………………………………………………………………………………………………………..	36
2-9-2- توسعه نرم برای یادگیری تطبیقی با همکاری مشارکتی ……………………………………………….	38
2-9-3- استخراج رفتار یادگیری دانشجو و خود ارزیابی برای تطبیق سیستم مدیریت آموزشی	39
2-9-4- مدل یادگیرنده مبتنی بر هستی شناسی برای پشتیبانی از شخصی سازی آموزش الکترونیکی	40
2-9-5- آنتولوژی مدلسازی یادگیرنده …………………………………………………………………………………………	41
2-9-6- جنبه های معنایی در یادگیری الکترونیکی: با استفاده از چرخه حیات دانش برای مدیریت معناشناسی جهت شبکه و سیستم های سرویس گرا	43
2-9-7- شخصی و غنی سازی منابع یادگیری با استفاده از فن آوری های وب معنایی …………….	44
2-9-8- پایان نامه های مرتبط که در ایران انجام و یا در حال انجام می باشد …………………………..	44
2-10- خلاصه فصل	44
فصل سوم :« روش پیشنهادی»	46
3- 1- مقدمه	47
3-2- مسئله غنی سازی محتوا	48
3-3- مسئله غنی سازی محتوای پیکره باز در زمینه آموزش الکترونیکی …………………………………………….	50
3-4- رویکردهای موجود در مسئله غنی سازی آموزش الکترونیکی ……………………………………………………..	51
3-4-1- محتوای انطباقی قابل توسعه …………………………………………………………………………………….	51
3-4-2- روش های مشارکتی و اجتماعی ………………………………………………………………………………	52
3-4-3- تفسیر متن براساس هستی شناسی ………………………………………………………………………….	53
3-5- رویکردهای پیشنهادی	54
3-5-1- غنی سازی محتوا بر اساس موضوع ………………………………………………………………………….	54
3-5-2- غنی سازی محتوا بر اساس هستی شناسی ………………………………………………………………	56
3-6- پتانسیل های سیستم پیشنهادی: پشتیبانی از هدایت انطباقی یادگیرنده مبتنی بر موضوع برای آموزش الکترونیکی	57
3-7- جمعآوري دادههاي يک منبع داده از وب …………………………………………………………………………………….	58
3-7-1- تبديل محتوای موجود گردآوری شده در پايگاه داده بصورت دادههاي پيوندي ……..	58
3-8- محتوای ورودي سیستم	59
3-9- معماری پيشنهادی	59
3-10- الگوریتم غني سازي محتوا	61
3-10-1- مرحله اول ……………………………………………………………………………………………………………….	62
3-10-2- مرحله دوم برای غنی سازی محتوا ………………………………………………………………………..	63
3-11- جهت دهی مبتنی بر مفهوم	64
3- 12- غنی سازی محتوای آموزشی به روش( تقریباً) خودکار …………………………………………………………….	64
3-13- خلاصه فصل	65
فصل چهارم: « پیاده سازی و ارزیابی » .	66
4-1- مقدمه	67
4-2- پیاده سازی سیستم پیشنهادی	67
4-2-1- بررسی چالشهاي موجود در ايجاد ارتباط بين منابع داده و راه حل هاي ممكن………	67
4-3- ساخت آنتولوژی های مورد نیاز در سیستم آموزش الکترونیکی با محتوای غنی شده پیشنهادی	69
4-3-1- ساخت آنتولوژی در دامنه یادگیری الکترونیکی و سرفصل موضوعی محتوای مورد نظر	69
4-3-1-1- مرحله اول : شناسایی دامنه آنتولوژی مدلسازی در یادگیری …………………………….	69
4-3-1-2- تشخیص کلاس ها و ساختار آنها …………………………………………………………………………	70
4-3-3-3- تعریف slotها ………………………………………………………………………………………………………	70
4-3-3-4- امتحان آنتولوژی …………………………………………………………………………………………………..	71
4-4- روش ارزیابی در این تحقیق	72
4-4-1- محاسبه بازده دانش ……………………………………………………………………………………………………….	72
4-4-2- ارزیابی میزان فعالیت خود جوش یادگیرنده …………………………………………………………………..	73
4-4-3- مرحله نهایی ارزیابی ………………………………………………………………………………………………………..	73
4-5- ارزیابی مبتنی بر موضوع و مدل سازی کاربری …………………………………………………………………………….	73
4-6- تأثیر سازگاری مبتنی بر موضوع بر یادگیری یا آموزش ……………………………………………………………….	75
4-7- ارزیابی کمی و کیفی سیستم از دید یادگیرندگان ………………………………………………………………………..	75
4-8- خلاصه فصل	79
80
5- نتیجه‌گیری و کارهای آتی	81
5-1- نتیجه‌گیری	81
5-2- کارهای آتی	82
منابع
شکل2-1- بیان مفاهیم در قالب عبارات سه قسمتی RDF	17
شکل2-2- یک شبکه مفهومی	18
شکل2-3- رویکردهای مختلف برای استفاده آنتولوژی در تشریح مفاهیم	22
شکل2-4- ابر LOD	32
شکل2-5- زیر ساختهای کلی در پروژه grapple	37
شکل2-6- معماری ALE گروه Grapple	37
شکل2-7- پیشنهاد چرخه حیات تالیف مشارکتی	38
شکل2-8- بخش نمونه ای از ارائه دانش	39
شکل2-9- معماری سیستم پیشنهادی	39
شکل2-10- نمایش گرافیکی از مدل کاربر	40
شکل2-11- دو نمونه از کلاس توانایی مدل کاربر در OWL/XML syntax ……………………….	41
شکل2- 12- ویژگی های فردی یادگیرنده ارائه شده	42
شکل2- 13- کارشناسان تعیین تگ روی محتویات	42
شکل2-14- استفاده از هستی شناسی استاندارد و کشف محتوای، محتویات هدف یادگیرنده	42
شکل2- 15 معماری پیشنهاد شده	43
شکل3-1- اقلام محتوایی در یک سیستم سنتی با متن بسته	49
شکل3-2- مسئله غنی سازی محتوا با متن باز	49
شکل3-3- غنی سازی محتوا همراه با شخصی سازی محتوای آموزشی در آموزش الکترونیکی …	51
شکل 3-4 -معماری سیستم پیشنهادی	57
شکل3-5- معماری پیشنهادی	60
شکل3-6- برچسب زدن محتوا کشف شده توسط یادگیرنده از فضای وب	62
شکل 3-7- شمای تبدیل محتوای کشف شده توسط یادگیرندگان منتخب	63
شکل 3-10- گراف عملکرد معماری غنی سازی در سیستم خودکار