بررسی اثربخشی آموزش جرأت ورزی ، در رابطان افتخاری بهداشت
رشته روانشناسی و علوم تربیتی از شاخه های اصلی علوم انسانی میباشد. سایت دیجی لود گلچینی از بهترین و جدیدترین پایان نامه های آماده و قابل ویرایش را به کاربران صمیمی خود معرفی می نماید . پایان نامه حاضر با عنوان بررسی اثربخشی آموزش جرأت ورزی ، در رابطان افتخاری بهداشت از سری پایان نامه های كارشناسي ارشد رشتۀ رشته روانشناسی میباشد.این تحقیق در 185 صفحه با فرمت Word (قابل ویرایش) نگارش شده است.
چکیده پایان نامه بررسی اثربخشی آموزش جرأت ورزی ، در رابطان افتخاری بهداشت :
ذات زندگی اجتماعی، زیستن در کنار دیگران و معاشرت با مردم است. آنچه زندگی آدمی را شکل میدهد روابط میان انسانها است، از اعضای یک خانواده کوچک بگیرید تا اعضای جامعه جهانی این رابطه را تجربه میکنند(فتحی، ۱۳۸۴: 7). زندگی امروزی بشر روز به روز پیچیده تر میشود و خطرات متعددی تندرستی و زندگی انسانها را تهدید می کند. رفتارها، عادات و روش زندگی از اهمیت بسیاری برخوردار است. شکی نیست که اکثر بیماریها علاوه بر علل بیولوژیکی، دارای علل اقتصادی، اجتماعی و رفتاری نیز می باشند. از این رو، نقش مهارتهای فردی و ارتباطی، به همراه مهارتهای خلاقیت و گفتگو در زندگی و در عصر حاضر بیشتراحساس میشود(فولادی، 1383: 24).
همانگونه که هیچ انسانی را نمیتوان بدون«شخصیت» محسوب کرد، به همان ترتیب هیچ انسانی را بدون عزتنفس یا حرمت خود نمیتوان در نظر گرفت(سولیوان، 1953). جامعه ای که افراد آن از عزت نفس بالاتر برخوردارند، در مقابل انواع مشکلات و مسائل زندگی، تنیدگیهای روانشناختی، تهدیدها و حوادث ناگوار طبیعی و بیمارهای روانی مقاوم و پایدار خواهد بود و این امر شکوفایی استعدادهای نهفته، خلاقیت و پیشرفتهای فرهنگی، اقتصادی و اجتماعی را به دنبال خواهد داشت. اکثر صاحب نظران برخورداری از عزت نفس را عامل مرکزی و اساسی سازگاری عاطفی و اجتماعی افراد میدانند(حسن زاده، 1378: 93). مککی و فانینگ(2000)، عزت نفس را به عنوان یک امر لازم هیجانی، مؤلفه ای که برای بقای روانی ضروری است، توصیف کرده اند. آنان اظهار میدارند که بدون مقداری ارزش خود و به دنبال آن بسیاری از نیازهای اساسی که برآورده نمیشوند، زندگی ممکن است بسیار دردناک باشد(به نقل از صاحب الزمانی، 1388).
اضطراب اجتماعی(هراس اجتماعی یکی از انواع اختلالات اضطرابی است و امروزه توجه بسیاری از کارشناسان را به عنوان یک اختلال گسترده و قابل درمان، به خود جلب کرده است. افراد مبتلا به اضطراب اجتماعی طی تعاملات اجتماعیشان، تصورات منفی از خودشان دارند که به خاطر این تصورات، به طور ضعیفی عمل کرده و نشانه های اضطرابی را تجربه میکنند. این تصورات تحریف شده منفی از خود باعث کاهش کیفیت روابط و تجربه اضطراب در آنها میشود و با میزان تجارب اجتماعی ناراحت کننده در ارتباط است(طهماسبی، 1384).
انسان دنياي امروز، به لحاظ پيچيدگيهاي زندگي، وسعت و سرعت تغييرات با چالشهاي فراواني رو بهروست. از چالشها و بحرانهاي مطرح ميتوان به مواردي همچون چالش بين جهاني شدن و بومي ماندن، بحران جمعيت، بحران سلامتي و تغذيه، دگرگونيهاي فناوري و شرايط حرفهاي، اثرات فناوري نوين ارتباطي بر مهارتهاي اجتماعي و اخلاقيات، مشکلات خانوادگي، اشتغال والدين در بيرون از منزل و… اشاره کرد، هريک از اين بحرانها مشکلاتي را بر چگونگي زندگي افراد و رفتارهاي اجتماعي و فردي آنها تحميل ميکند. بنابراين چگونگي رويارويي با مسائلي همچون مسائل فوق، و نيز تربيت انسانهاي متعهد به خواستها، ارزشها، و آرمانهاي جامعه، پيشبينيها و برنامه ريزيهاي خاصي را ميطلبد. در اين راستا برنامه آموزش مهارتهاي زندگي جزئي از يک برنامه گسترده جهاني است که براي بهبود وضعيت سلامت، بهداشت مدارس و بالا بردن قابليتها و ظرفيتهاي رواني- اجتماعي افراد براي مقابله با چالشها و مسائل روزمره زندگي با حمايت سازمانهاي بينالمللي نظير يونيسف و سازمان جهاني بهداشت طراحي گرديده و در نظامهاي تربيتي اکثر کشورهاي جهان به اجرا درآمده است(خسروی و همکاران، 1388). متخصصان علوم رفتاری معتقدند، یکی از مؤثرترین برنامه هایی که به افراد کمک میکند تا زندگی بهتر و سالمتری داشته باشند، برنامه آموزش مهارت های زندگی است(فلاح زاده، 1388).
به منظور توسعه، گسترش بهداشت جسمی و روانی و مقابله با برخی از مشکلات بهداشتی، طرح رابطان بهداشت با هدف جلب مشارکت مردمی و رفع مشکلات بهداشتی مناطق شهری و روستایی، بخصوص نواحی حاشیه شهرها در سطح کشور به اجرا درآمده و گامهای نخستین این رویکرد نتایج رضایت بخشی به همراه داشته است. اجرای این برنامه نه تنها وسیلهای برای دستیابی به اهداف بهداشتی است، بلکه زمینه ساز رسیدن به توسعه مداوم و پایدار در جوامع بشری است و به همین دلیل باید طرح رابطان را در چارچوبی گسترده تر از یک برنامه بهداشتی دید(فاتحی، 1388: 1).
تحقيق حاضر به بررسي تأثير آموزش جرأت ورزی بر اضطراب اجتماعي و عزتنفس رابطان بهداشتي ميپردازد. بنابراین با توجه به نقش مهم رابطان بهداشت در توسعه بهداشت جسمی و روانی، توجه به این گروه و آموزش مهارتهای زندگی به آنان ضروری به نظر میرسد.
فهرست مطالب پایان نامه بررسی اثربخشی آموزش جرأت ورزی ، در رابطان افتخاری بهداشت :
فصل اول: کلیات تحقیق.. 1
1-1- مقدمه. 2
1-2- تعریف و بیان موضوع پژوهش(بیان مسأله) 4
1-3- اهمیت و ضرورت پژوهش…. 7
1-4- متغیرهای پژوهش…. 9
1-5- گزاره های تحقیق.. 9
1-5-1- هدف کلی.. 9
1-5-2- اهداف جزیی.. 10
1-6- فرضیه های پژوهش…. 10
1-7- تعاریف مفهومی و عملیاتی واژه ها 10
فصل دوم :پیشینه پژوهش…. 15
2-1- تعریف مهارتهای زندگی.. 16
2-1- 1- تاریخچه ی مهارتهای زندگی.. 18
2-1-2- پیشینه نظری.. 19
2-1-2-1- نظريه هاي يادگيري و دلالت هاي آن بر آموزش مهارت هاي زندگي 19
2-1-2-1-1- نظريه يادگيري اجتماعي.. 20
2-1-2-2-2- نظریه یادگیری شناختی نوین. 21
2-1-2-3-3- نظريه هوشهاي چندگانه. 22
2-1-2-4-4- نظریه مازلو. 23
2-1-2-5-5- نظریه انسان گرایی راجرز…………………24
2-1-2-6-6- نظریه ساختن گرایی………………………..24
2-1- 2-2- اهداف آموزش مهارتهای زندگی.. 25
2-1-2 –3- ابعاد مهارتهای زندگی.. 26
2-1-2-4- انواع سبکهای رفتاری.. 34
2-1-3- تعاریف جرأت ورزی ………………………36
2-1-3-1- انواع جرأت ورزی .. 40
2-1-3-2- عوامل تأثیرگذار بر جرأت ورزی .. 42
2-1-3-3- کارکردهای جرأت ورزی.. 44
2-1-3-4- آموزش جرأت ورزی .. 44
2-1-3-5- کاربرد آموزش مهارت جرأت ورزی .. 47
2-1-3-6- شیوه های آموزش مهارت جرأت ورزی .. 48
2-1-4- اضطراب و اضطراب اجتماعی.. 50
2-1-4-1- انواع اضطراب… 53
2-1-4- 2- دیدگاه های مختلف در خصوص اضطراب… 57
2-1-4-2-1- نظریه روانکاوی.. 57
2-1-4-2-2- نظریه های رفتاری.. 58
2-1-4-2-3- نظریه شناختی.. 58
2-1-4-2-4- نظریه یادگیری اجتماعی.. 59
2-1-4-2-5- نظریه آسیب شناختی.. 59
2-1-5-تعریف عزتنفس…. 60
2-1-5-1- چهار شرط عزت نفس…. 62
2-1-5-2- دیدگاه های عزت نفس…. 66
2-1-5-2-1- نظريه راجرز 66
2-1-5-2-2- ديدگاه آلپورت… 66
2-1-5-2-3- نظريه مزلو. 67
2-1-5-2-4- نظريه ويليام جيمز. 67
2-1-5-2-5- نظريه كوپر اسميت… 67
2-1-5-3- ابعاد عزت نفس…. 68
2-1-6-رابطان افتخاری بهداشت… 69
2-2-پیشینه تجربی.. 72
2-2-1- تحقیقات انجام شده در خارج کشور 72
2-2-2- تحقیقات انجام شده در داخل کشور 79
فصل سوم: روش پژوهش…. 93
3-1- روش تحقیق.. 94
3-2- جامعه آماری، نمونه و روش نمونه گیری.. 95
3-2-1- جامعه آماری.. 95
3-2-2- نمونه آماری.. 95
3-2-3- روش نمونهگیری.. 95
3-3- ابزارهای پژوهش…. 95
3-3-1- پرسشنامة جرأتورزی گمبریل و ریچی(1975).. 96
3-3-2- پرسشنامه سنجش علائم هراس اجتماعی(1381) 97
3-3-3- پرسشنامه عزتنفس کوپراسمیت(1967)… 98
3-3-4- ضرایب پایایی متغیرهای مختلف تحقیق.. 99
3-4- شیوه ی اجرای پژوهش…. 100
3-5- تجزیه و تحلیل داده ها: 104
فصل چهارم : یافته های تحقیق.. 106
4-1-یافته های توصیفی.. 106
4-2- یافته های مربوط به فرضیه های تحقیق.. 107
4-3- یافته های جانبی …………………..115
فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری.. 130
5-1- یافته ها، بحث و تفسیر آنها 131
5-2- نتیجه گیری.. 136
5-3- پیشنهادهای تحقیق.. 138
5-3-1 -پیشنهادهای کاربردی.. 138
5-3-2- پیشنهادات پژوهشی.. 138
5-4- محدودیتهای پژوهش…. 139
پیوست… 140
پیوست شماره یک: متون استفاده شده در آموزش گروه پلاسیبو…………………….. 140
پیوست شماره دو: بروشور آموزشی هر کس حق دارد……………………………..142
پیوست شماره سه: پرسشنامه سنجش علائم هراس اجتماعی(1381)……………………..143
پیوست شماره چهار: پرسشنامة جرأتورزی گمبریل و ریچی(1975)…………………..145
پیوست شماره پنج: پرسشنامه عزت نفس کوپراسمیت(1967)………………………….147
فهرست منابع ومآخذ: 150
فهرست جداول
جدول (3-1): دیاگرام طرح پژوهش…. 94
جدول شماره(3-2). ضرایب پایایی متغیرهای مختلف تحقیق.. 100
جدول(3-3): محتوای جلسات آموزش مهارت جرأت ورزی .. 101
جدول(4-1) توزیع فراوانی تعداد شرکت کنندگان گروه های مورد مطالعه 106
جدول(4-2) توزیع فراوانی سن در میان شرکتکنندگان گروه های مورد مطالعه 107
جدول(4-3) میانگین و انحراف معیار نمرات گروه ها در پیش آزمون و پسآزمون مربوط به اضطراب اجتماعی 107
جدول(4-4) تحلیل مانوا مربوط به تفاوت زمان بر اضطراب اجتماعی.. 108
جدول(4-5) تحلیل واریانس درون گروهی و بین گروهی با طرح اندازهگیری مکرر برای نمرات اضطراب اجتماعی گروه های مورد مطالعه. 109
جدول(4-6) آزمون تعقیبی توکی به منظور تعیین رابطه معناداری بین گروه های مورد مقایسه در اضطراب اجتماعی 110
جدول(4-7) میانگین و انحراف معیار نمرات گروه ها در پیش آزمون و پسآزمون مربوط به عزت نفس کلی 112
جدول(4-8) تحلیل مانوا مربوط به تفاوت زمان بر عزتنفس کلی.. 113
جدول(4-9) تحلیل واریانس درون گروهی و بین گروهی با طرح اندازهگیری مکرر برای نمرات عزت نفس کلی گروه های مورد مطالعه. 113
جدول(4-10) آزمون تعقیبی توکی به منظور تعیین رابطه معناداری بین گروه های مورد مقایسه در عزتنفس کلی 114
جدول(4-11) میانگین و انحراف معیار نمرات گروه ها در پیش آزمون و پسآزمون مربوط به جرأت ورزی 115
جدول (4-12) تحلیل مانوا مربوط به تفاوت زمان بر جرأت ورزی.. 116
جدول(4-13) تحلیل واریانس درون گروهی و بین گروهی با طرح اندازه گیری مکرر برای نمرات جرأتورزی گروه های مورد مطالعه. 117
جدول(4-14) آزمون تعقیبی توکی به منظور تعیین رابطه معناداری بین گروه های مورد مقایسه در جرأتورزی 118
جدول(4-15) میانگین و انحراف معیار نمرات گروه ها در پیش آزمون و پس آزمون مربوط به عزت نفس فردی 119
جدول(4-16) تحلیل واریانس درون گروهی و بین گروهی با طرح اندازه گیری مکرر برای نمرات عزت نفس فردی گروه های مورد مطالعه. 120
جدول(4-17) آزمون تعقیبی توکی به منظور تعیین رابطه معناداری بین گروه های مورد مقایسه در عزتنفس فردی 121
جدول(4-18) میانگین و انحراف معیار نمرات گروه ها در پیشآزمون و پسآزمون مربوط به عزتنفس اجتماعی 122
جدول(4-19) تحلیل واریانس درونگروهی و بین گروهی با طرح اندازه گیری مکرر برای نمرات عزت نفس اجتماعی گروه های مورد مطالعه. 123
جدول(4-20) میانگین و انحراف معیار نمرات گروه ها در پیشآزمون و پسآزمون مربوط به عزتنفس تحصیلی 124
جدول(4-21) تحلیل واریانس درون گروهی و بین گروهی با طرح اندازه گیری مکرر برای نمرات عزت نفس تحصیلی گروه های مورد مطالعه. 125
جدول(4-22) آزمون تعقیبی توکی به منظور تعیین رابطه معناداری بین گروه های مورد مقایسه در عزتنفس تحصیلی 126
جدول(4-23) میانگین و انحراف معیار نمرات گروه ها در پیش آزمون و پسآزمون مربوط به عزتنفس خانوادگی 127
جدول (4-24) تحلیل مانوا مربوط به تفاوت زمان بر عزتنفس خانوادگی 128
جدول(4-25) تحلیل واریانس درون گروهی و بین گروهی با طرح اندازهگیری مکرر برای نمرات عزت نفس خانوادگی گروه های مورد مطالعه. 128
فهرست نمودار
نمودار(4-1) مقایسه میانگین نمرات اضطراب اجتماعی سه گروه مورد مطالعه در دو مرحله اندازه گیری 111
نمودار(4-2) مقایسه میانگین نمرات عزت نفس کلی سه گروه مورد مطالعه در دو مرحله اندازه گیری 115
نمودار(4-3) مقایسه میانگین نمرات جرأت ورزی سه گروه مورد مطالعه در دو مرحله اندازه گیری 118
نمودار(4-4) مقایسه میانگین نمرات عزت نفس فردی سه گروه مورد مطالعه در دو مرحله اندازه گیری 122
نمودار(4-5) مقایسه میانگین نمرات عزت نفس اجتماعی سه گروه مورد مطالعه در دو مرحله اندازه گیری 124
نمودار(4-6) مقایسه میانگین نمرات عزت نفس تحصیلی سه گروه مورد مطالعه در دو مرحله اندازه گیری 126
نمودار(4-7) مقایسه میانگین نمرات عزت نفس خانوادگی سه گروه مورد مطالعه در دو مرحله اندازه گیری 129
راهنمای خرید و دانلود فایل
برای پرداخت، از کلیه کارتهای عضو شتاب میتوانید استفاده نمائید.
بعد از پرداخت آنلاین لینک دانلود فعال و نمایش داده میشود ، همچنین یک نسخه از فایل همان لحظه به ایمیل شما ارسال میگردد.
در صورت بروز هر مشکلی،میتوانید از طریق تماس با ما پیغام بگذارید و یا در تلگرام با ما در تماس باشید، تا شکایت شما مورد بررسی قرار گیرد.
برای دانلود فایل روی دکمه خرید و دانلود کلیک نمایید.
ديدگاه ها