اثربخشی آموزش گروهی فرزندپروری مثبت بر روابط مادر- کودک

رشته روانشناسی و علوم تربیتی از شاخه های اصلی علوم انسانی میباشد. سایت دیجی لود گلچینی از بهترین و جدیدترین پایان نامه های آماده و قابل ویرایش را به کاربران صمیمی خود معرفی می نماید . پایان نامه حاضر با عنوان  اثربخشی آموزش گروهی فرزندپروری مثبت بر روابط مادر- کودک و نشانه های اختلال نقص توجه – بیش فعالی در کودکان  از سری پایان نامه های كارشناسي ارشد  گروه روان‌شناسی بالینی  میباشد.این تحقیق در  173 صفحه با فرمت Word  (قابل ویرایش)  نگارش شده است.

چکیده پایان نامه اثربخشی آموزش گروهی فرزندپروری مثبت بر روابط مادر- کودک و نشانه های اختلال نقص توجه – بیش فعالی در کودکان

ادبیات پژوهشی بر اهمیت نشانه‌های بیش فعالی در کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه- بیش فعالی و همچنین نوع رابطه مادر- کودک صحه می‌گذارد. در پژوهش حاضر به بررسی  اثربخشی آموزش گروهی فرزندپروری مثبت بر ورابط مادر- کودک از دید کودک و نشانه های اختلال نقص توجه- بیش فعالی در کودکان پسر پرداخته شده است. در این مطالعه دو گروه آزمایش و کنترل وجود داشت که گروه کنترل 30 نفر و گروه آزمایش 33 نفر، به مدت 5/1 ماه در موقعیت مدرسه تحت آموزش قرار گرفتند. همچنین از پرسشنامه‌های علائم مرضی کودکان (CSI-4)، گزارش کودک از رفتار والدین (CRPBI-C) و سبک‌ها و ابعاد فرزندپروری (رابینسون و همکاران) استفاده شد. روش تحقیق شبه آزمایشی و نمونه‌ها از طریق نمونه‌گیری در دسترس انتخاب گردید.

یافته‌ها نشان داد که در پس‌آزمون، نمرات گروه آزمایش و کنترل در نشانه‌های بیش فعالی، شیوه فرزندپروری و روابط مادر- کودک از دید کودک تفاوت معناداری با یکدیگر دارند. به علاوه در نمره نشانه‌های بیش فعالی و نمره‌ی کل شیوه فرزندپروری و گزارش کودک از رفتار مادر، گروه آزمایش نمره‌ی کمتری در پس‌آزمون نشان داد. اما در دو زیر مقیاس شیوه فرزندپروری (زیر مقیاس‌های غیر استدلالی / تنبیهی و استقلال)، گروه آزمایش در پس‌آزمون تفاوت معناداری وجود نداشت. در کل به نظر می‌رسد که آموزش گروهی فرزندپروری مثبت یک مداخله معنادار و کارآمد است. همچنین نتایج نوید تعمیم این آموزش در زندگی واقعی خانواده‌های دارای فرزند مبتلا به اختلال نقص توجه – بیش فعالی را می دهد.

کلید واژه: اختلال نقص توجه- بیش فعالی، فرزندپروری مثبت، رابطه مادر – کودک

فهرست مطالب

فصل اول: مقدمه

1-1- کلیات…………………………………………………………………………………………………………………………….. 2

1-2- بیان مسأله……………………………………………………………………………………………………………………. 8

1-3- اهداف تحقیق……………………………………………………………………………………………………………… 14

1-4- ضرورت و اهمیت تحقیق…………………………………………………………………………………………… 14

1-5- تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرها………………………………………………………………………….. 16

1-5-1-  اختلال نقص توجه – بیش فعالی………………………………………………………………….. 16

1-5-2- شیوه های فرزندپروری…………………………………………………………………………………….. 17

1-5-3-  ارتباط مادر-کودک…………………………………………………………………………………………. 18

1-5-4- برنامه شیوه فرزندپروری مثبت……………………………………………………………………….. 18

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش

2-1-  مبانی نظری……………………………………………………………………………………………………………….. 21

2-1-1- اختلال نقص توجه- بیش فعالی……………………………………………………………………… 21

2-1-1-1- تاریخچه اختلال نقص توجه – بیش فعالی………………………………………… 21

2-1-1-2- ملاک های تشخیص اختلال نقص توجه – بیش فعالی……………………. 25

2-1-1-3- انواع اختلال نقص توجه – بیش فعالی……………………………………………….. 26

2-1-1-4-  همه گیری شناسی……………………………………………………………………………… 26

2-1-1-5-  سبب شناسی……………………………………………………………………………………….. 27

2-1-1-5-1- بعد زیست شناختی……………………………………………………………………. 28

2-1-1-5-1-1- عوامل ژنتیکی……………………………………………………………………. 29

2-1-1-5-1-2- عوامل عصبی – فیزیولوژی………………………………………………. 30

2-1-1-5-1-3- عوامل عصبی – شیمیایی………………………………………………… 32

2-1-1-5-2-  بعد روانشناختی……………………………………………………………………………… 34

2-1-1-5-3- بعد جامعه شناختی…………………………………………………………………………. 35

2-1-1-6-  مشکلات همراه با اختلال نقص توجه – بیش فعالی………………………….. 38

2-1-1-6-1-  مشکلات رفتاری………………………………………………………………………… 38

2-1-1-6-2-  مشکلات در روابط والد و فرزندی …………………………………………… 39

2-1-1-7- مدل‌های نظری اختلال نقص توجه – بیش فعالی……………………………… 41

2-1-2-  شیوه‌های فرزندپروری……………………………………………………………………………………… 51

2-1-2-1-  تاریخچه شیوه فرزندپروری…………………………………………………………………… 51

2-1-2-2- مدل های شیوه فرزندپروری………………………………………………………………….. 52

2-1-2-2-1- مدل شیوه فرزندپروری بامرید…………………………………………………… 54

2-1-2-2-2- مدل شیوه فرزندپروری شیفر…………………………………………………….. 54

2-1-2-2-3- مدل ترکیبی……………………………………………………………………………….. 55

2-1-3- برنامه فرزندپروری مثبت………………………………………………………………………………….. 57

2-1-4- روابط مادر- کودک…………………………………………………………………………………………… 58

2-1-4-1-  دیدگاه‌های نظری مربوط به روابط مادر – کودک…………………………….. 59

2-1-4-1-1- نظریه روانکاوی…………………………………………………………………………….. 60

2-1-4-1-2- نظریه یادگیری اجتماعی…………………………………………………………….. 62

2-1-4-1-3- نظریه کردارشناسی……………………………………………………………………… 62

2-2- پیشینه پژوهش…………………………………………………………………………………………………………… 64

2-2-1- تحقیقات مربوط به شیوه فرزندپروری و روابط مادر – کودک………………………………… 64

2-2-2- تحقیقات مربوط به برنامه فرزندپروری مثبت

و اختلال نقص توجه-بیش فعالی……………………………………………………………………………………. 67

2-3-  فرضیه های پژوهش………………………………………………………………………………………………….. 73

2-3-1- فرضیه های اصلی…………………………………………………………………………………………….. 73

2-3-2- خرده فرضیه ها………………………………………………………………………………………………… 73

2-4- سؤالات پژوهش………………………………………………………………………………………………………….. 74

2-5- خلاصه………………………………………………………………………………………………………………………… 74

فصل سوم: روش تحقیق

3-1- مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………….. 76

3-2- روش تحقیق، بيان متغيرها و نحوه كنترل آنها………………………………………………………… 76

3-3- جامعه، نمونه و روش تحقیق……………………………………………………………………………………… 77

3-3-1- جامعه آماری…………………………………………………………………………………………………….. 77

3-3-2- نمونه و روش نمونه گیری………………………………………………………………………………… 77

3-3-3- ملاک های ورود در پژوهش…………………………………………………………………………….. 77

3-4- ابزار های پژوهش………………………………………………………………………………………………………… 78

3-4-1- پرسشنامه علائم مرضی کودکان (CSI-4)……………………………………………………… 78

3-4-2- پرسشنامه گزارش کودک از رفتار والدین) CRPBI-C)(فرم مادر)………………. 80

3-4-3- پرسشنامه سبکها و ابعاد فرزندپروری ( رابینسون و همکاران)………………………. 87

3-5- روش اجرا…………………………………………………………………………………………………………………….. 88

3-5-1- خلاصه جلسات فرزندپروری مثبت………………………………………………………………… 88

3-6- روش تجزیه و تحلیل اطلاعات………………………………………………………………………………….. 91

فصل چهارم: یافته‌های تحقیق

4-1- مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………… 93

4-2- آمار توصیفی……………………………………………………………………………………………………………….. 93

4-3- آمار استنباطی…………………………………………………………………………………………………………….. 98

فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری

5-1- مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………. 106

5-2- بحث و نتیجه‌گیری……………………………………………………………………………………………………. 106

5-2- 1-بحث یافته‌ی اول…………………………………………………………………………………………….. 106

5-2-2- بحث یافته‌ی دوم……………………………………………………………………………………………. 109

5-2-3- بحث یافته‌ی سوم…………………………………………………………………………………………… 112

5-3- نتیجه‌گیری کلی……………………………………………………………………………………………………….. 117

5-4- محدودیت های پژوهش……………………………………………………………………………………………. 118

5-5- پیشنهادهای پژوهش………………………………………………………………………………………………… 119

5-6- کاربرد نتایج پژوهش…………………………………………………………………………………………………. 120

فهرست منابع

منابع فارسی…………………………………………………………………………………………………………………………. 121

منابع انگلیسی………………………………………………………………………………………………………………………. 127

پیوست ها

پیوست یک: پرسشنامه بیش فعالی CSI-4))- فرم معلم…………………………………………………. 140

پیوست دو: پرسشنامه بیش فعالی CSI-4))- فرم والد…………………………………………………….. 142

پیوست سه: پرسشنامه شیوه فرزندپروری رابینسون…………………………………………………………. 144

فهرست جدول‌ها

جدول 2-1. کارکردهای اجرایی اصلی، فرآیندهای اختصاصی هر کارکرد،  توانایی های اجتماعی و روانشناختی و موقعیت نروآناتومیک احتمالی آنها در مغز……. 44

جدول 3-1. شاخص‌های معناداری داده‌ها در اجرای اول………………………………………………………… 82

جدول 3-2. شاخص‌های آماری تعداد سؤال ها، میانگین و انحراف معیار

نمرات خام آزمودنی‌ها در هر سؤال…………………………………………………………………………………………… 83

جدول 3-3. ماتریس چرخشی برای 3 عامل……………………………………………………………………………. 84

جدول 3- 4. درصد واریانس تبیین شده توسط هر عامل پس از چرخش ………………………….. 85

جدول 3-5. همبستگی زیر مقیاس‌ها………………………………………………………………………………………… 85

جدول3-6. ضریب اعتبار و سؤال‌های هر خرده مقیاس………………………………………………………….. 86

جدول 3- 7. مقایسه‌ی مدل‌های مختلف بر اساس شاخص‌های نیکویی برازش…………………….. 87

جدول 3-8. خلاصه جلسات آموزش برنامه فرزندپروری مثبت………………………………………………. 89

جدول 4-1. آماره‌های توصیفی مربوط به متغیرهای جمعیت شناختی

به تفکیک گروه آزمایش / کنترل……………………………………………………………………………………………… 93

جدول 4-2. آماره‌های توصیفی مربوط به متغیر بیش فعالی- گروه آزمایش

و کنترل به تفکیک پیش‌آزمون / پس‌آزمون……………………………………………………………………………… 94

جدول 4-3. آماره‌های توصیفی مربوط به متغیر شیوه فرزندپروری- گروه آزمایش

به تفکیک پیش‌آزمون / پس‌آزمون و زیر مقیاس ها………………………………………………………………… 95

جدول 4-4. آماره‌های توصیفی مربوط به متغیر گزارش کودک از رفتار مادر

گروه آزمایش و کنترل به تفکیک پیش‌آزمون / پس‌آزمون و زیر مقیاس‌ها……………………………. 97

جدول 4- 5.آزمون تحلیل کواریانس نمرات نشانه‌های بیش فعالی با کووریت

متغیر پیش‌آزمون……………………………………………………………………………………………………………………….. 99

جدول 4- 6. آزمون تحلیل کواریانس شیوه فرزندپروری مادر با کووریت

متغیر پیش‌آزمون……………………………………………………………………………………………………………………….. 100

جدول 4- 7. آزمون تحلیل کواریانس نمرات زیر مقیاس‌های  شیوه فرزندپروری

با کووریت متغیر پیش‌آزمون……………………………………………………………………………………………………. 101

جدول 4- 8. آزمون تحلیل کواریانس نمرات گزارش کودک از رفتار مادر

با کووریت متغیر پیش‌آزمون…………………………………………………………………………………………………….. 102

جدول 4- 9. آزمون تحلیل کواریانس نمرات زیر مقیاس‌های گزارش کودک

از رفتار مادر با کووریت متغیر پیش‌آزمون……………………………………………………………………………… 104

فهرست نمودارها

نمودار 4-1. نمودار هیستوگرام میانگین‌های گروه کنترل و آزمایش متغییر

بیش فعالی در پس‌آزمون………………………………………………………………………………………………………….. 98

نمودار 4-2. نمودار هیستوگرام میانگین‌های گروه کنترل و آزمایش متغییر

شیوه فرزندپروری مادر در پس‌آزمون……………………………………………………………………………………… 100

نمودار 4-3. نمودار هیستوگرام میانگین‌های گروه کنترل و آزمایش متغییر

گزارش کودک از رفتار مادر در پس‌آزمون……………………………………………………………………………… 102

راهنمای خرید و دانلود فایل

برای پرداخت، از کلیه کارتهای عضو شتاب میتوانید استفاده نمائید.

بعد از پرداخت آنلاین لینک دانلود فعال و نمایش داده میشود ، همچنین یک نسخه از فایل همان لحظه به ایمیل شما ارسال میگردد.

در صورت بروز  هر مشکلی،میتوانید از طریق تماس با ما  پیغام بگذارید و یا در تلگرام با ما در تماس باشید، تا مشکل شما مورد بررسی قرار گیرد.

برای دانلود فایل روی دکمه خرید و دانلود  کلیک نمایید.