بررسی رابطه بین نوآوری دانشگاهی و گرایش دانشجویان به یادگیری مادام العمر با واسطه گری مهارت اعضای هیئت علمی در فرایند یاددهی – یادگیری در دانشگاه شیراز
بسیاری از رشته های علوم انسانی بعلت تاثیر مستقیم در شکل گیری و پرورش جامعه به سمت اهداف والای تربیتی از اهمیت فوق العاده بالایی برخوردار هستند. یکی از این رشته های مهم علوم تربیتی میباشد. هرچه دانش آموختگان این رشته تحصیلی به مدارج بالاتری برسند و کمال گرایی در این رشته را تجربه کنند مطمئنا جامعه تربیتی و پرورشی کامل تری خواهیم داشت. چنانچه بسیاری از کشورهای پیشرفته این هدف را دنبال میکنند و بالاترین اهمیت را برای نظام تربیتی و پرورشی خود قائل هستند. سایت دیجی لود در ادامه معرفی سری پایان نامه های جدید مقطع ارشد به سراغ رشته مهم و تاثیر گذار علوم تربیتی رفته و در ادامه پایان نامه ای با عنوان بررسی رابطه بین نوآوری دانشگاهی و گرایش دانشجویان به یادگیری مادام العمر با واسطه گری مهارت اعضای هیئت علمی در فرایند یاددهی – یادگیری در دانشگاه شیراز را در 221 صفحه با گرایش مديريت آموزشی فرمت Word (قابل ویرایش) تقدیم مینماید.
چکیده پایان نامه بررسی رابطه بین نوآوری دانشگاهی و گرایش دانشجویان به یادگیری مادام العمر با واسطه گری مهارت اعضای هیئت علمی در فرایند یاددهی – یادگیری در دانشگاه شیراز :
کلمات کلیدی: نوآوری دانشگاهی ، یادگیری مادام العمر ، مهارت اعضای هیئت علمی در فرایند یاددهی یادگیری ، دانشجویان دانشگاه شیراز
هدف پژوهش حاضر، بررسی رابطه بین نوآوری دانشگاهی و گرایش دانشجویان به یادگیری مادام العمر با واسطه گری مهارت اعضای هیئت علمی در فرایند یاددهی – یادگیری در دانشگاه شیرازبود. جامعه آماری، شامل کلیه دانشجویان نحصیلات تکمیلی دانشگاه شیراز بود که با استفاده از روش نمونهگیری خوشهای مرحلهای، 210نفر نمونه انتخاب شدند. ابزار تحقیق سه مقیاس نوآوری دانشگاهی کشاورز(1392)، مقیاس فرآیند چرخه یادگیری هفت گانه دارابی (1392) و مقیاس یادگیری مادام العمر کوچکی (1391)بود .پس از محاسبه روایی و پایایی مقیاسها بین افراد نمونه توزیع گردید و دادههای گردآوری شده با استفاده از روشهای آماری تحلیل واریانس اندازه گیریهای مکرر و آزمون تعقیبی بونفرونی و مدل معادله ساختاری در نرم افزار spss16 و lISREL8. 54 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرقتند. نتایج پژوهش نشان داد که بعد غالب نوآوری دانشگاهی در دانشگاه شیراز، بعد آموزشی می باشد. مهارت غالب اعضای هیئت علمی دانشگاه شیراز در فرایند یاددهی – یادگیری مهارت مشارکت می باشد. گرایش غالب دانشجویان دانشگاه شیراز در یادگیری مادام العمر، جمع آوری اطلاعات می باشد . بین نوآوری دانشگاهی ، مهارت اعضای هیات علمی در فرایند یاددهی – یادگیری و گرایش دانشجویان به یادگیری مادام العمر رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. نوآوری دانشگاهی پیش بینی کننده مثبت و معنادار گرایش دانشجویان به یادگیری مادام العمر می باشد. همچنین نوآوری دانشگاهی پیش بینی کننده مثبت و معنادار مهارت اعضای هیات علمی در فرایند یاددهی – یادگیری می باشد. مهارت اعضای هیات علمی در فرایند یاددهی – یادگیری واسطه ی معنادار و مکمل در رابطه ی بین نوآوری دانشگاهی و گرایش دانشجویان به یادگیری مادام العمر می باشد
فهرست مطالب
فصل اول: مقدمه
1-1-کلیات.. 2
1-2- بیان مساله. 6
1-3-ضرورت و اهمیت تحقیق. 17
1-4- اهداف پژوهش… 19
1-5 – سوالات تحقیق : 19
1-6- تعاریف مفهومی. 20
1-6-1 – نوآوری دانشگاهی. 20
1-6-1-1- بعد آموزشی. 21
1-6-1-2- بعد پژوهشی. 21
1-6-1-3- بعد سازمانی. 21
1-6-2 -مهارت اعضای هیئت علمی در کاربرد چرخه یادگیری هفت گانه. 21
1-6-2-1- مرحله استنباط. 22
1-6-2-2- مرحله مشارکت.. 22
1-6-2-3- مرحله اکتشاف.. 22
1-6-2-4- مرحله توضیح. 22
1-6-2-5- مرحله بسط یادگیری. 23
1-6-2-6- مرحله ارزیابی. 23
1-6-2-7- مرحله توسعه یادگیری. 23
1-6-3-یادگیری مادام العمر 23
فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش
2- 1- مقدمه 26
2-2-پیشینه پژوهش… 26
2-1-1 – نوآوری دانشگاهی. 26
2-1-1-1- تفاوت خلاقیت و نوآوری و تغییر و اختراع. 26
2-2-1-2-تعاریف نوآوری. 31
2-2-1-3- تاریخچه نوآوری. 33
2-2-1-4- انواع نوآوری. 36
2-2-1-5- فرایند نوآوری. 38
2-2-1-6- الگوهاي تكامل فرآيند نوآوري تكنولوژيكي. 39
2-2-1-6- 1-مدل فشار علم : 40
2-2-1-6- 2-مدل كشش بازار : 40
2-2-1-6- 3-مدل اتصالي : 41
2-2-1-6- 4-مدل يكپارچه و شبكه اي : 41
2-2-1-6- 5-مدل زنجيره ارزش : 42
2-2-1-7-ویژگی های نوآوری. 42
2-2-1-8- نظام ملی نوآوری. 45
2-2-1-9- تأثير نوآوري بر فاكتورهاي نظام آموزش.. 47
2-2-1-10- نظریه انتشار نوآوری. 52
2-2-1-11-نوآوری دانشگاهی. 54
2-2-1-12- نوآوری در آموزش عالی ( بر پایه مدل بالدریج ) 57
2-2-1-13- ابعاد نوآوری دانشگاهی. 59
2-2-2- مهارت اعضای هیئت علمی در فرایند یاددهی – یادگیری. 60
2-2-2-1- -فرایند یاددهی – یادگیری. 60
2-2-2-2-تعریف تدریس… 62
2-2-2-3- الگوی تدریس… 63
2-2-2-4-مهارت های تدریس… 66
2-2-2-5- طبقه بندی تدریس… 68
2-2-2-6- رویکردهای تدریس… 72
2-2-2-7-کیفیت تدریس… 76
2-2-2-8- چرخه یادگیری. 80
2-2-2-9- مهارت اعضای هیات علمی در چرخه یادگیری. 81
2-2-2-9-1- چرخه یادگیری سه گانه. 81
2-2-2-9-2-چرخه یادگیری چهارگانه. 81
2-2-2-9-3- چرخه یادگیری پنج گانه. 82
2-2-2-9-4-چرخه یادگیری هفت گانه. 83
2-2-3- یادگیری مادام العمر 85
2-2-3-1-ابعاد یادگیری. 85
2-2-3-2- رویکرد دانشجویان نسبت به یادگیری. 90
2-2-3-3- سبک های یادگیری. 93
2-2-3-4-یادگیری زدایی. 98
2-2-3-5- تعریف یادگیری مادام العمر 100
2-2-3-6-مقایسه مدل یادگیری مادام العمر با یادگیری سنتی. 103
2-2-3-7-ویژگی های یادگیری مادام العمر 104
2-2-3-8-شايستگي هاي مورد نياز يادگيري مادام العمر در دانشجويان. 105
2-2-3-9-ابعاد یادگیری مادام العمر 106
2-2-3-9-1-خود مدیریتی. 106
2-2-3-9-2-یادگیری چگونه یادگیری. 107
2-2-3-9-3-ابتکار و نوآوری. 109
2-2-3-9-4-قابلیت جمع آوری اطلاعات.. 109
2-2-9-3-5-قابلیت تصمیمگیری. 112
2-2-3-9-6- یادگیری خود تنظیمی. 113
2-2-3-9-7-خود کنترلی. 114
2-2-3-10- نقش آموزش عالی در یادگیری مادام العمر 116
2-4-پژوهشهای کاربردی. 120
2-4-1-پیشینه تحقیقات در زمینه نوآوری دانشگاهی. 121
2-4-1-1- پژوهش های خارجی. 121
2-4-1-2- پژوهش های داخلی. 122
2-4-2:پژوهش ها در زمینه یادگیری مادام العمر 123
2-4-2-1-پژوهش های خارجی. 123
2-4-2-2-:پژوهش های داخلی. 124
2-4-3-پژوهش ها در رابطه با مهارت اعضای هیئت علمی در فرایند یاددهی یادگیری. 125
2-4-3-1-پژوهش های خارجی. 125
2-4-3-2-پژوهش های داخلی. 126
2-5- جمع بندی و نتیجهگیری. 126
فصل سوم: روش پژوهش
3 – 1- مقدمه 131
3- 2- روش پژوهش.. 131
3-3 – تعاریف عملیاتی. 132
3-3 – 1-نوآوری دانشگاهی. 132
3-3 – 2- مهارت اعضای هیئت علمی در فرایند یاددهی – یادگیری. 132
3-3 – 3-یادگیری مادام العمر 132
3-4- جامعه آماري. 133
3-5- نمونه و روش نمونهگيري. 133
3-6- ابزار پژوهش.. 134
3-6-1- نوآوری دانشگاهی. 134
3-6-2- مهارت اعضای هیئت علمی در فرایند یاددهی– یادگیری. 135
3-6-3- یادگیری مادام العمر 136
3-7 – روایی و پایایی. 137
3-7-1- روایی و پایایی پرسشنامه نوآوری دانشگاهی : 137
3-7-2- روایی و پایایی مقیاس فرایند چرخه یادگیری هفتگانه 138
3-7-3-روایی و پایایی مقیاس گرایش به یادگیری مادام العمر 139
3-8-روش جمع آوری اطلاعات.. 140
3 – 9- روش تجزيه و تحليل دادهها 141
فصل چهارم: یافتههای پژوهش
4-1- مقدمه 143
4-2- یافتههای پژوهش… 143
4-2-1- یافتههای توصیفی. 143
4-2-2- آمار استنباطی. 145
4 -2-2-1-بعد غالب نوآوری دانشگاهی در دانشگاه شیراز کدام است ؟ 145
4-2-2-2-سؤال دوم : مهارت غالب اعضای هیئت علمی دانشگاه شیراز در فرایند
یاددهی – یادگیری کدام است؟ 146
4 -2-2-3- سؤال سوم: بعد غالب گرایش دانشجویان به یادگیری مادام العمر دانشگاه
شیراز کدام است؟ 148
4-2-2-4-سوال چهارم: آیا رابطه معناداری بین نوآوری دانشگاهی ، مهارت اعضای
هیئت علمی در فرایند یاددهی – یادگیری و گرایش دانشجویان به
یادگیری مادام العمر وجود دارد ؟ 150
4-2-2-5-سوال پنجم: . آیا نوآوری دانشگاهی به طور مستقیم پیش بینی کننده
معنادار نگرش دانشجویان به یادگیری مادام العمر می باشد ؟ 154
4-2-2-6-سؤال ششم: آیا نوآوری دانشگاهی به طور مستقیم پیش بینی کننده معنادار
مهارت اعضای هیئت علمی در فرایند یاددهی – یادگیری می باشد ؟ 156
4-2-2-7- سوال هفتم: آیا نوآوری دانشگاهی به طور غیر مستقیم و با واسطه گری
مهارت اعضای هیئت علمی در فرایند یاددهی – یادگیری پیش بینی کننده 158
فصل پنجم: بحث و نتیجهگیری
5-1- مقدمه. 162
5-2- بحث و نتيجهگيري. 162
5-3-محدودیتها 179
5-3-1- محدودیتهای اجرایی. 179
5-3-2- محدودیتهای پژوهشی. 179
5-4-پیشنهادها 179
5-4-1-پیشنهادهای کاربردی. 179
5-4-2-پیشنهادهای پژوهشی. 181
منابع
منابع فارسی. 182
منابع انگلیسی. 188
پیوستها 191
چکیده و صفحه عنوان به انگلیسی
فهرست جدولها
جدول شمارهی (1-1): تعاریف ابعاد یادگیری مادام العمر 15
جدول(2-1) – الگوهاي تدريس… 65
جدول (2-3) انواع يادگيري زدايي. 100
جدول (2-5) مقايسه بين مدل يادگيري مادام العمر و يادگيري سنتي. 104
جدول شماره(3-1): تعداد دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه شیراز در سال 1393. 133
جدول شمارهی (3-2): تعداد و درصد پاسخ دهندگان به گویه ها 134
جدول شماره (3-3): ابعاد، تعداد سؤالات، شماره سؤالات و روش.. 135
جدول شماره (3-4): ابعاد، تعداد سؤالات، شماره سؤالات و روش نمرهگذاري. 136
جدول شمارهی (3-5): ابعاد، تعداد سؤالات، شمارهی سؤالات و روش نمره گذاري. 137
جدول شمارهی (3-6): طیف ضرائب همبستگی پرسشنامه نوآوری دانشگاهی. 138
جدول شمارهی (3-7): پايايي پرسشنامه نوآوری دانشگاهی با استفاده از آلفای کرونباخ. 138
جدول شمارهی (3-8): طیف ضرائب همبستگی مقیاس فرایند چرخه یادگیری هفتگانه. 139
جدول شمارهی (3-9): پايايي پرسشنامه فرایند چرخه یادگیری با استفاده از آلفای
کرونباخ. 139
جدول شمارهی (3-10): طیف ضرائب همبستگی پرسشنامه یادگیری مادام العمر 140
جدول شمارهی (3-11): پايايي پرسشنامه نوآوری دانشگاهی با استفاده از آلفای کرونباخ. 140
جدول شماره (4-1): میانگین و انحراف استاندارد نوآوری دانشگاهی. 144
جدول شماره (4-2): میانگین و انحراف استاندارد مهارت اعضای هیئت علمی
در فرایند یاددهی-یادگیری. 144
جدول شمارهی (4-3): میانگین و انحراف استاندارد گرایش دانشجویان به یادگیری
مادام العمر 144
جدول شمارهی (4-4): نتايج آزمون تحلیل واریانس اندازهگیریهای مکرر جهت مقایسه
ابعاد نوآوری دانشگاهی از دیدگاه دانشجویان. 145
جدول شمارهی (4-5): مقایسه مهارت های اعضای هیات علمی در فرایند
یاددهی –یادگیری. 146
جدول شمارهی (4-6): نتایج آزمون تعقیبی بونفرونی. 147
جدول شمارهی (4-7): مقایسه گرایش دانشجویان به یادگیری مادام العمر 148
جدول شمارهی (4-8): نتایج آزمون تعقیبی بونفرونی. 150
جدول شمارهی (4-9): همبستگي متغيرهاي تحقيق (ابعاد نوآوری دانشگاهی و مهارت
اساتید در فرایند یاددهی – یادگیری و یادگیری مادام العمر) 153
جدول(4-10) : برازش مدل نهایی. 160
فهرست شکلها
شكل شماره ( 2-1) : رابطه خلاقيت، نوآوري و تغيير 30
شكل شماره (2-2): توالي فرآيند نوآوري در سازمان. 39
شکل شماره (2-3). چرخه یادگیری هفت گانه. 85
شکل شمارهی (2-4): یادگیری مادام العمر برای نوآوری. 109
شکل شماره (2-5) مدل مفهومی نوآوری دانشگاهی و گرایش دانشجویان به یادگیری مادام
العمر با واسطه گری مهارت اعضای هیئت علمی در فرایند یاددهی – یادگیری 128
شکل شماره 4-1- مدل رابطه مستقیم نوآوری دانشگاهی و گرایش دانشجویان به یادگیری
مادام العمر…………………….. 155
شکل شماره 2-4- مدل رابطه نوآوری دانشگاهی و مهارت اعضای هیئت علمی در
فرایند یاددهی – یادگیری …………… 157
شکل شماره 4-4- مدل نهایی رابطه نوآوری دانشگاهی و گرایش دانشجویان به یادگیری
مادام العمر با واسطه ی مهارت اعضای هیئت علمی در فرایند یاددهی – یادگیری 159
راهنمای خرید و دانلود فایل
برای پرداخت، از کلیه کارتهای عضو شتاب میتوانید استفاده نمائید.
بعد از پرداخت آنلاین لینک دانلود فعال و نمایش داده میشود ، همچنین یک نسخه از فایل همان لحظه به ایمیل شما ارسال میگردد.
در صورت بروز هر مشکلی،میتوانید از طریق تماس با ما پیغام بگذارید و یا در تلگرام با ما در تماس باشید، تا شکایت شما مورد بررسی قرار گیرد.
برای دانلود فایل روی دکمه خرید و دانلود کلیک نمایید.
ديدگاه ها