مطالعه تأثیر تکنولوژی مدارس هوشمند بر توانمندسازی دانش آموزان شهر تهران : دانلود پایان نامه ارشد رشته علوم تربیتی

بسیاری از رشته های علوم انسانی بعلت تاثیر مستقیم در شکل گیری و پرورش جامعه به سمت اهداف والای تربیتی از اهمیت فوق العاده بالایی برخوردار هستند. یکی از این رشته های مهم علوم تربیتی میباشد. هرچه دانش آموختگان این رشته تحصیلی به مدارج بالاتری برسند و کمال گرایی در این رشته را تجربه کنند مطمئنا جامعه تربیتی و پرورشی کامل تری خواهیم داشت. چنانچه بسیاری از کشورهای پیشرفته این هدف را دنبال میکنند و بالاترین اهمیت را برای نظام تربیتی و پرورشی خود قائل هستند. سایت دیجی لود در ادامه معرفی سری  پایان نامه های جدید مقطع ارشد به سراغ رشته مهم و تاثیر گذار علوم تربیتی رفته و در ادامه پایان نامه ای با عنوان مطالعه تأثیر تکنولوژی مدارس هوشمند بر توانمندسازی دانش آموزان شهر تهران را در 123 صفحه با فرمت Word (قابل ویرایش) تقدیم مینماید.

چکیده پایان نامه مطالعه تأثیر تکنولوژی مدارس هوشمند بر توانمندسازی دانش آموزان شهر تهران :

منشأ اصلي مزيت رقابتي در فناوري نهفته نيست، بلكه در فداكاري، كيفيت، تعهد و توانايي نيروي كار ريشه دارد که این مهم وابسته با داشتن برنامه هایی راهبردی در راه ارتقاء توانمندی های این افراد دارد که نظام آموزشی نیز در این راستا قدم بر می دارد. از مهمترين منابع هر جامعه ای مي توان به نتايج حاصل از تحرك و خلاقيت تحصیل کرده های آن اشاره كرد و داشتن برنامه عمل مناسب محرک توانمندی اين افراد است و بنابراین باید در مورد آن دقت داشت.

هدف از این تحقیق مطالعه تأثیر تکنولوژی مدارس هوشمند بر توانمندسازی دانش آموزان شهر تهران بوده است که بدین منظور 670 نفر (335 نفر از دانش آموزان مدارش هوشمند و 335 نفر از دانش آموزان مدارس غیرهوشمند) از دانش آموزان مدارس شهر تهران به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب و به پرسشنامه محقق ساخته تحقیق پاسخ گفتند. در پایان نتایج به دست آمده از پرسشنامه های تحقیق به کمک آزمون تی مستقل مورد تحلیل قرار گرفته و نتایج نشان داد که تکنولوژی مدارس هوشمند بر توانمندسازی و ابعاد آن در بین دانش آموزان شهر تهران تأثیر معناداری (P<0/01) دارد.

کلیدواژه‏ ها: تکنولوژی، مدارس هوشمند، توانمندسازی، دانش آموزان شهر تهران.

ضرورت و اهمیت پژوهش تأثیر تکنولوژی مدارس هوشمند

آموزش مهارت و پرورش انسان خلاق و نوآور در تولید علم و فناوری و ارتقای کارآفرینی از جمله گزاره هایی است که در سند تحول بنیادین به صورت ویژه به آنها پرداخته شده است.

در این سند به تعامل اثربخش مدارس و مراکز کارآفرینی هم راستا با اسناد بالادستی مانند نقشه جامع علمی کشور، برنامه پنجم توسعه و چشم انداز بیست ساله کشور اشاره شده است.

با اصلاح فرآیند هدایت تحصیلی می توان زمینه ای ایجاد کرد تا دانش آموزان متناسب با علاقه خود، جذب هنرستان ها شده و به عنوان یک شهروند متخصص در مدیریت جامعه نقش آفرینی کنند.

از آنجا که همواره در استفاده و عدم استفاده از فناوری های نوین عوامل متعددی دخیل می باشند که یکی از ملاک های مورد نظر برای استفاده از این فناوری ها، اثر بخشی این عوامل در افزایش کارایی افراد می باشد. این تحقیق بر این خواهد بود که به بررسی تأثیر گذاری تکنولوژی مدارس هوشمند بر توانمندسازی دانش آموزان شهر تهران ( منطقه 6 تهران) بپردازد که با توجه به نتایج این تحقیق می توان اطلاعات و شناخت دقیقی را نسبت به اثر بخشی تکنولوژی مدارس هوشمند به دست آورد و این اطلاعات را پایه‌ای برای برنامه ریزی های آتی نظام آموزشی قرار داد.

اهداف پژوهش

هدف تحقیق حاضر مطالعه تأثیر تکنولوژی مدارس هوشمند بر توانمندسازی دانش آموزان شهر تهران   ( منطقه 6 تهران) می باشد.

سوالات پژوهش

الف)سوال اصلی

• آیا تکنولوژی مدارس هوشمند بر توانمندسازی دانش آموزان شهر تهران ( منطقه 6 تهران) تأثیر معناداری دارد؟

ب)سوالات فرعی

1. آیا تکنولوژی مدارس هوشمند بر احساس معني داري دانش آموزان شهر تهران ( منطقه 6 تهران) تأثیر معناداری دارد؟
2. آیا تکنولوژی مدارس هوشمند بر احساس خود اثربخشي دانش آموزان شهر تهران ( منطقه 6 تهران) تأثیر معناداری دارد؟
3. آیا تکنولوژی مدارس هوشمند بر احساس شايستگي دانش آموزان شهر تهران ( منطقه 6 تهران) تأثیر معناداری دارد؟
4. آیا تکنولوژی مدارس هوشمند بر احساس خود تعييني دانش آموزان شهر تهران ( منطقه 6 تهران) تأثیر معناداری دارد؟
5. آیا تکنولوژی مدارس هوشمند بر مهارتهای زندگی دانش آموزان شهر تهران ( منطقه 6 تهران) تأثیر معناداری دارد؟
6. آیا تکنولوژی مدارس هوشمند بر مهارتهای حرفه ای و کارآفرینی دانش آموزان شهر تهران ( منطقه 6 تهران) تأثیر معناداری دارد؟
7. آیا تکنولوژی مدارس هوشمند بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان شهر تهران ( منطقه 6 تهران) تأثیر معناداری دارد؟

 مقدمه

تأثير توسعۀ فناوری اطلاعات و ارتباطات بر سيستم های مختلف جوامع، كه همواره با گذشت زمان آشکارتر می شود، تحولاتی اساسی در عرصه های گوناگون اقتصادی، اجتماعی، فرهنگی و همچنين آموزشی ايجاد كرده است. ظهور افق هاي تازه در عرصۀ رقابت در سطح بين المللي، تأثير فناوري هاي نوين در همۀ جنبه هاي زندگي بشري، جهاني شدن و اهميت فزايندۀ سرمايه هاي انساني در عصر دانش و تحول، حاكي از آن است كه الزامات تعليم و تربيت امروز، از نوعِ گذشته نيست. از آنجا كه ويژگی عصر حاضر، اطلاعات و اطلاعات محوری است، اقتصاد آن نيز مبتنی بر دانش و اطلاعات قرار می گيرد، لذا توسعۀ سرمايۀ انسانی از طريق سرمايه گذاری آموزش درست و متناسب با عصر دانايی، می تواند به صورت رشد اقتصادی نتيجه دهد. امروزه هر كشوری كه خواهان توسعۀ اجتماعی و اقتصادی است، بايد پايه های دانش و مهارت ها را از طريق يک «سيستمِ ارائه» برای رسيدن به فرصت های مناسب بسازد. تأثيرگذاری اين تغيير و تحولات بر نظامهای آموزشی همۀ كشورها امری انکارناپذير است، لذا جوامعی كه خواهان توسعه و ورود به جهان رقابتی كنونی هستند، بايد با شناخت صحيح نيازهای خود و توسعۀ فناوری اطلاعات به تربيت نيروی انسانی متخصص بپردازند و شرايط تأثيرگذاری بر ساير رقبای خود را فراهم كنند. پيشرفت فناوری اطلاعات و ارتباطات و تأثير آن بر علوم ياددهی و يادگيری، فرصت هايی را برای خلق محيط های يادگيری با طراحی خوب، يادگيرنده محور، جالب توجه، تعاملی، كارا، انعطاف پذير، معنی دار و تسهيل شده فراهم آورده است (مصداق، 1388: 54). با تحول فناوری اطلاعات، تنها دسترسی به اطلاعات و دانش و مصرف آن را نمی توان و نبايد غايت در نظر گرفت، بلکه هدف غايی مشاركت در ساختن دانش توسط كاربران است (مشایخ، 1389: 94).

از آنجا كه مدارس كنونی، توانايی ايجاد بهبود يادگيری و كمک به دانش آموزان را، كه نقش مفيد تر و توليدی بيشتری در جامعه داشته باشد ندارند، برای تربيت دانش آموزان آماده تر برای زندگی شغلی، نياز به تغيير دارند. مدارس بايد شرايطی را كه بچه ها در آن زندگی می كنند و مشغول به كار می شوند، در نظر بگيرند و آموزش های خود را متناسب با نيازهای جامعه عرضه كنند(مركز هدايت آموزشی، 1992: 52). به کار گیری  ابزار فناوری اطلاعات و ارتباطات، راهکارهای نوينی را در بهبود و توسعه نظام آموزشی ارائه نموده كه استقرار مدارس هوشمند از نتايج آن است. طرح مدارس هوشمند كمک می كند تا با تغيير سنت های قديمی با استفاده از فناوری های نوين، به اهداف عالی آموزش و پرورش در راستای پژوه محوری دست يابيم. مدرسه هوشمند شامل اجزای در هم تنيده ای است كه به منظور برانگيختن حس كنجکاوی دانش آموزان و مشاركت فعال آنها طراحی شده تا با هماهنگ نمودن تلاش دانش آموزان، معلمان و مديران، در محيطی جامع و تلفيقی، نسبت به برآورده نمودن تمامی نيازهای آموزشی افراد اقدام نمايد (عبادی، 1384: 44). مدرسۀ هوشمند عبارت است از يک سازمان يادگيری كه با هدف آماده سازی دانش آموزان به منظور زيستن در عصر دانايی، به طور سيستماتيک در فعاليت های ياددهی- يادگيری و مديريت مدرسه، طراحی شده است. در اين مدارس با استفاده از يادگيری الکترونيکی به صورت حضوری، و با حفظ فضای فيزيکی مدرسه، معلم و دانش آموز، با برخورداری از نظام آموزشی هوشمند و با رويکرد تلفيقی و جامع نسبت به ارائه خدمات آموزشی و پرورشی به دانش آموزان تلاش می شود (گريسون و اندرسون، 1383: 23). مطالعات زيادی تأكيد كرده اند كه موفقيت استقرار دوره های آموزش الکترونيکی در گرو ارزيابی آمادگی سازمانی برای آموزش الکترونيکی است (سو و سوئاتمن، 2006: 72). آمادگی  آموزش الکترونيکی برای اجرای موفق برنامه های آموزش از دور، به طوری كه از منابع فناوری اطلاعات و ارتباطات برای اهداف اجرايی و علمی استفاده كند، مهم است. ارزيابی آمادگی الکترونيکی و تأثیرات آن، اجازه می دهد كه مدارس هوشمند راهبردهای يادگيری الکترونیکی جامعی طراحی كنند و اهداف فناوری اطلاعات و ارتباطات را به كار گيرند (عباس و همکاران، 2004: 39). از سال 1383  طرح مدرسه هوشمند، به عنوان طرح آزمايشی در ايران مورد توجه قرار گرفته و به تدریج در همۀ استان ها فراگير شده است؛ چنانچه وزير آموزش و پرورش نيز اعلام كرده است كه همه مدارس ايران به مدارس هوشمند تبديل خواهند شد.

فهرست مطالب پایان نامه مطالعه تأثیر تکنولوژی مدارس هوشمند بر توانمندسازی دانش آموزان شهر تهران :

• چکیده  1
• فصل اول: کلیات تحقیق
• 1-1-     مقدمه  2
• 1-2-     بیان مسئله  4
• 1-3-     ضرورت و اهمیت پژوهش     4
• 1-4-     اهداف پژوهش     4
• 1-5-     سوالات پژوهش     4
• 1-6-     فرضیه های پژوهش     5
• 1-7-     متغیرهای پژوهش     6
• 1-8-     تعريف مفهومی و عملیاتی متغیرهای پژوهش     6
• 1-8-1-               تعريف مفهومی   6
• 1-8-2-               تعریف عملیاتی   7
• 1-9-     قلمرو تحقيق   7
• فصل دوم: ادبیات  پژوهش
• 2-1-     مقدمه  9
• 2-2-     مبانی نظری مدرسه هوشمند   11
• 2-2-1-               مدرسه هوشمند   14
• 2-2-2-               مفهوم مدارس هوشمند   15
• 2-2-3-               تعریف جامع مدرسه هوشمند   14
• 2-2-4-               چارچوب مفهومی مدارس هوشمند   15
• 2-2-5-               مهمترین دلایل تأسیس مدارس هوشمند   16
• 2-2-6-               مراحل هوشمند سازی مدارس     18
• 2-2-6-1-         برنامه ریزی و هدف گذاری    21
• 2-2-6-2-         تجهیز و آماده سازی مدرسه  18
• 2-2-6-3-         آموزش و تجهیز نیروی انسانی   18
• 2-2-6-4-         آماده سازی محتوا 19
• 2-2-6-5-         برگزاری كلاسهای آموزشی مبتنی بر محتوای چندرسانه ای    19
• 2-2-6-6-         ارزیابی و سنجش     19
• 2-2-7-               مهم ترین مشکل مدیران در هوشمند سازی مدارس     19
• 2-2-8-               ضرورت ایجاد مدرسه هوشمند   19
• 2-2-9-               ضرورت تحوّل نظام آموزشی با استفاده از فناوری اطلاعات    21
• 2-2-10-            مدارس هوشمند راهی برای تحوّل آموزشی   22
• 2-2-11-            اهداف مدارس هوشمند   24
• 2-2-12-            بررسی چالش های توسعه ی مدارس هوشمند در کشور  25
• 2-2-12-1-      نبود قوانین و مقررات مورد نیاز در وزارتخانه  26
• 2-2-12-2-      فراهم نبودن زیر ساخت های مورد نیاز  26
• 2-2-13-            عناصر اصلی مدارس هوشمند   26
• 2-2-14-            آمادگی الکترونيکی   27
• 2-2-15-            پیشینه هوشمند سازی مدارس     30
• 2-2-15-1-      پیشینه هوشمند سازی مدارس در جهان   30
• 2-2-15-2-      پیشینه ی هوشمند سازی مدارس در ایران   31
• 2-2-16-            شاخص های فناوری اطلاعات و ارتباطات آموزشی   363
• 2-3-     مبانی نظری توانمند سازی    35
• 2-3-1-               تعاريف و مفاهيم توانمند سازي    35
• 2-3-2-               اهداف توانمند سازي    37
• 2-3-3-               رويکرد هاي توانمند سازي    38
• 2-3-4-               مدل های توانمند سازی    44
• 2-3-5-               ابعاد و ویژگی های افراد توانمندی    50
• 2-3-5-1-         احساس شایستگی  (خود اثر بخشی)  50
• 2-3-5-2-         احساس خود سامانی   51
• 2-3-5-3-         پذیرفتن شخصی نتیجه  52
• 2-3-5-4-         معنی دار بودن   53
• 2-3-5-5-         اعتماد  54
• 2-3-6-               عوامل مؤثر بر احساس توانمندی افراد  55
• 2-4-     پیشینه تجربی تحقیق   57
• 2-4-1-               پیشینه داخلی تحقیق   57
• 2-4-2-               پیشینه خارجی تحقیق   59
• فصل سوم: روش شناسی پژوهش
• 3-1-     مقدمه  61
• 3-2-     روش تحقيق   62
• 3-3-     روش و ابزار گرد آوري اطلاعات    62
• 3-4-     مدل مفهومی تحقیق   64
• 3-5-     روایی وپایایی پرسشنامه تحقیق   64
• 3-6-     مقياس اندازه گيري    66
• 3-7-     جامعه و نمونه آماري تحقیق   66
• 3-8-     روش‌های تجزيه و تحليل اطلاعات    67
• فصل چهارم: تجزیه و  تحلیل داده ها
• 4-1-     مقدمه  70
• 4-2-     بخش تحلیل استنباطی تحقیق    .70
•  4-3-    اولویت بندی تأثیر تکنولوژی مدارس هوشمند بر ابعاد توانمندسازی دانش آموزان 71
• فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات
• 5-1-     مقدمه  79
• 5-2-     نتایج تحقیق   79
• 5-3-     پیشنهادات تحقیق   82
• 5-3-1-               پیشنهادات اجرایی   82
• 5-3-2-               پیشنهادات پژهشی تحقیقی   83
• 5-4-     محدودیت‏های تحقیق   84
• فهرست منابع و مأخذ   85
• منابع فارسی   85
• منابع انگلیسی   86
• پیوست ها و ضمائم  90
• چکیده انگلیسی   91

راهنمای خرید و دانلود فایل

برای پرداخت، از کلیه کارتهای عضو شتاب میتوانید استفاده نمائید.

بعد از پرداخت آنلاین لینک دانلود فعال و نمایش داده میشود ، همچنین یک نسخه از فایل همان لحظه به ایمیل شما ارسال میگردد.

در صورت بروز  هر مشکلی،میتوانید از طریق تماس با ما  پیغام بگذارید و یا در تلگرام با ما در تماس باشید، تا شکایت شما مورد بررسی قرار گیرد.

برای دانلود فایل روی دکمه خرید و دانلود  کلیک نمایید.