بررسی و مقایسه راهبردهای توانایی حل مسئله در دروس علوم تجربی و ادبیات فارسی دانش آموزان هفتم

بسیاری از رشته های علوم انسانی بعلت تاثیر مستقیم در شکل گیری و پرورش جامعه به سمت اهداف والای تربیتی از اهمیت فوق العاده بالایی برخوردار هستند. یکی از این رشته های مهم علوم تربیتی میباشد. هرچه دانش آموختگان این رشته تحصیلی به مدارج بالاتری برسند و کمال گرایی در این رشته را تجربه کنند مطمئنا جامعه تربیتی و پرورشی کامل تری خواهیم داشت. چنانچه بسیاری از کشورهای پیشرفته این هدف را دنبال میکنند و بالاترین اهمیت را برای نظام تربیتی و پرورشی خود قائل هستند. سایت دیجی لود در ادامه معرفی سری پایان نامه های جدید مقطع ارشد به سراغ رشته مهم و تاثیر گذار علوم تربیتی برنامه ریزی درسی رفته و در ادامه پایان نامه ای با عنوان بررسی و مقایسه راهبردهای حل مسأله در دروس علوم تجربی و ادبیات فارسی دانش آموزان هفتم در 154 صفحه با فرمت Word (قابل ویرایش) تقدیم مینماید.

چکیده پایان نامه بررسی و مقایسه راهبردهای حل مسأله در دروس علوم تجربی و ادبیات فارسی دانش آموزان هفتم :

پژوهش حاضر به منظور بررسی و مقایسه توانایی حل مسأله در دروس علوم تجربی و ادبیات فارسی دانش آموزان هفتم(مقطع متوسطه دوره اول) در کلاس های سنتی و موضوعی شهرستان کرج در سال تحصیلی 93-92اجرا شده است. این تحقیق در گروه طرح های شبه آزمایشی قرار می گیرد. شکل طرح به صورت طرح پس آزمون با گروه کنترل است. در این پژوهش 40 نفر از دانش آموزان پایه هفتم در دو گروه 20نفری به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شده، که گروه آزمایش در کلاس موضوعی و گروه شاهد در کلاس سنتی درس های علوم تجربی و ادبیات فارسی را آموزش دیده اند. ابزارشامل، پس آزمون محقق ساخته علوم تجربی و ادبیات فارسی می باشد. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از آزمون t مستقل استفاده شده است.

نتایج بدست آمده نشان می دهد که بین توانایی حل مسئله علوم تجربی و ادبیات فارسی دانش آموزان پایه هفتم در کلاس های سنتی و موضوعی تفاوت معنی داری وجود دارد. بین توانایی تشخیص مسائل علوم تجربی و ادبیات فارسی دانش آموزان پایه هفتم در کلاس های سنتی و موضوعی تفاوت معنی داری وجود ندارد. بین توانایی طراحی مساله دانش آموزان پایه هفتم در کلاس های سنتی و موضوعی درس علوم تجربی تفاوت معنی داری وجود دارد. بین توانایی طراحی مساله دانش آموزان پایه هفتم در کلاس های سنتی و موضوعی درس ادبیات فارسی تفاوت معنی داری وجود ندارد. بین شیوه گردآوری اطلاعات دانش آموزان پایه هفتم در کلاس های سنتی و موضوعی درس علوم تجربی ادبیات فارسی تفاوت معنی داری وجود ندارد. بین توانایی ارائه راه حل دانش آموزان پایه هفتم در مواجهه با مسائل در کلاس های سنتی و موضوعی درس علوم تجربی تفاوت معنی داری وجود دارد. بین توانایی ارائه راه حل دانش آموزان پایه هفتم در مواجهه با مسائل در کلاس های سنتی و موضوعی درس علوم تجربی تفاوت معنی داری وجود ندارد. بین توانایی آزمایش راه حل ها و توانایی استنتاج دانش آموزان پایه هفتم در مواجهه با مسائل در کلاس های سنتی و موضوعی درس علوم تجربی و ادبیات فارسی تفاوت معنی داری وجود دارد.

واژگان کلیدی:کلاس موضوعی، توانایی حل مسئله ، علوم تجربی ، ادبیات فارسی

فهرست مطالب
عنوان	صفحه
چکیده فارسی
تقدیم به
سپاسگذاری
فهرست مطالب	أ
فهرست جداول	و
فصل اول:کلیات تحقیق	1
1-1-مقدمه	2
1-2-بيان مسئله	4
1-3- اهميت و ضرورت تحقيق	8
1-4-اهداف تحقیق 1-4-1-هدف کلی:	11 11
1-4-2-اهداف جزئي:	11
1-5- فرضیات تحقیق	12
6-1 تعاریف اصطلاحات و متغیرها	14
فصل دوم:ادبیات و پیشینه تحقیق	17
2-1-مقدمه	18
2-2- تعریف مسئله و حل مسئله	20
2-3- توانایی و مهارت حل مسئله	22
2-4- روش حل مسئله	26
2-4-1- حل مسئله از طریق آزمایش و خطا	26
2-4-2- حل مسئله از طریق بینش و شناخت	27
2-4-3- حل مسئله با روش تحلیلی	27
2-4-4- حل مسئله با روش دیویی	28
2-5-راهبردهای حل مسئله	29
2-5-1- راهبرد رسم شکل	30
2-52- راهبرد الگوسازی	30
2-5-3- راهبرد حذف حالت های نامطلوب	30
2-5-4- راهبرد الگویابی	30
2-5-5- راهبرد حدس و آزمایش	31
2-5-6- راهبرد زیرمسئله	31
2-5-7- راهبرد حل مسئلۀ ساده تر	31
2-5-8- راهبرد روش های نمادین	31
2-6- تعریف و تعیین قلمرو حوزه علوم تجربی	32
2-7- فلسفه آموزش علوم تجربی	32
2-8- فلسفه وجودی درس زبان و ادبیات فارسی	34
2-9- اصول حاکم بر برنامۀ درسی زبان و ادبیات فارسی دورۀ متوسطۀ اول	35
2-10- ماهیت یادگیری	37
2-11- عوامل و شرایط مؤثر در یادگیری 2-12- فرصتها و تجارب يادگيري 2-13- اصول کلی انتخاب فرصت ها و فعالیت های یادگیری 2-14- کلاس های موضوعی 2-15- اهداف تشکیل کلاس های موضوعی 2-16- مزایای کلاس های موضوعی در مدارس 2-17- چگونگی تشکیل کلاس های موضوعی	39 45 49 52 54 55 57
2-18- تحقیقات انجام یافته در داخل کشور	58
2-19- تحقیقات انجام یافته در خارج از کشور	60
فصل سوم: روش تحقیق	63
3-1- مقدمه	64
3-2- روش تحقیق	65
3-3- جامعه آماری	66
3-4- نمونه آماري( حجم نمونه و روش نمونه گيري)	66
3-5- ابزارهاي گردآوري داده ها و روايي و پايايي آن	67
3-6- چگونگي جمع آوري داده ها (روش اجراي كار)	68
3-7- شیوه تجزیه و تحلیل داده ها	70
فصل چهارم:تجزیه و تحلیل دادها	71
4-1-مقدمه	72
4-2- یافته های توصیفی	73
4-3-یافته های استنباطی	76
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری	105
5-1-مقدمه	106
5-2-نتیجه گیری و بحث	107
5-3- محدودیت های پژوهش	126
5-4- پیشنهادات کاربردی	127
5-5- پیشنهادات پژوهشی	130
منابع فارسی	131
منابع انگلیسی	135
منابع اینترنتی	137
چکیده انگلیسی پیوست (الف) پیوست(ب)

فهرست جداول
عنوان	صفحه
جدول(3-1): طرح پس آزمون با گروه کنترل جدول(4-1): معدل دانش آموزان گروه آزمایش و کنترل برای همگن سازی جدول (4-2) : آزمون t مستقل برای مقایسه معدل نیمسال اول دانش آموزان پایه هفتم گروه آزمایش و کنترل	65 73 73
جدول(4-3): وضعیت توانایی حل مسئله درس علوم تجربی در کلاس های موضوعی	74
جدول(4-4): وضعیت توانایی حل مسئله درس علوم تجربی در کلاس های سنتی	74
جدول(4-5): وضعیت توانایی حل مسئله درس ادبیات فارسی در کلاس های موضوعی	75
جدول(4-6): وضعیت توانایی حل مسئله درس ادبیات فارسی در کلاس های سنتی	75
جدول(4-7): نتایج آزمون آماره کولموگروف اسمیرنف برای برازندگی توزیع نرمال	76
جدول(4-8): آزمون t مستقل برای مقایسه توانایی حل مسئله علوم تجربی در دانش آموزان هفتم پایه، در کلاس های موضوعی و سنتی	77
جدول(4-9): آزمون t مستقل برای مقایسه توانایی حل مسئله ادبیات فارسی در دانش آموزان هفتم پایه، در کلاس های موضوعی و سنتی	79
جدول(4-10): آزمون t مستقل برای مقایسه توانایی تشخیص مسائل علوم تجربی در دانش آموزان هفتم پایه، در کلاس های موضوعی و سنتی	81
جدول(4-11): آزمون t مستقل برای مقایسه توانایی تشخیص مسائل ادبیات فارسی در دانش آموزان هفتم پایه، در کلاس های موضوعی و سنتی	83
جدول (4-12) : آزمون t مستقل برای مقایسه توانایی طراحی مسئله علوم تجربی در دانش آموزان هفتم پایه، در کلاس های موضوعی و سنتی	85
جدول (4-13): آزمون t مستقل برای مقایسه توانایی طراحی مسئله ادبیات فارسی در دانش آموزان هفتم پایه، در کلاس های موضوعی و سنتی	87
جدول (4-14): آزمون t مستقل برای مقایسه شیوه گردآوری اطلاعات علوم تجربی در دانش آموزان هفتم پایه، در کلاس های موضوعی و سنتی	89
جدول (4-15): آزمون t مستقل برای مقایسه شیوه گردآوری اطلاعات ادبیات فارسی در دانش آموزان هفتم پایه، در کلاس های موضوعی و سنتی	91
جدول (4-16): آزمون t مستقل برای مقایسه توانایی ارائه راه حل علوم تجربی در دانش آموزان هفتم پایه، در کلاس های موضوعی و سنتی	93
جدول (4-17) : آزمون t مستقل برای مقایسه توانایی ارائه راه حل ادبیات فارسی در دانش آموزان هفتم پایه، در کلاس های موضوعی و سنتی	95
جدول (4-18) : آزمون t مستقل برای مقایسه آزمایش راه حل های علوم تجربی در دانش آموزان هفتم پایه، در کلاس های موضوعی و سنتی	97
جدول (4-19) : آزمون t مستقل برای مقایسه آزمایش راه حل های ادبیات فارسی در دانش آموزان هفتم پایه، در کلاس های موضوعی و سنتی	99
جدول (4-20) : آزمون t مستقل برای مقایسه توانایی استنتاج علوم تجربی فارسی در دانش آموزان هفتم پایه، در کلاس های موضوعی و سنتی	101
جدول (4-21) : آزمون t مستقل برای مقایسه توانایی استنتاج ادبیات فارسی در دانش آموزان هفتم پایه، در کلاس های موضوعی و سنتی	103