مقایسه مولفه های نابرابری آموزشی بر اساس مکتب انتقادی با مولفه های نابرابری آموزشی در نظام آموزشی ایران

بسیاری از رشته های علوم انسانی بعلت تاثیر مستقیم در شکل گیری و پرورش جامعه به سمت اهداف والای تربیتی از اهمیت فوق العاده بالایی برخوردار هستند. یکی از این رشته های مهم علوم تربیتی میباشد. هرچه دانش آموختگان این رشته تحصیلی به مدارج بالاتری برسند و کمال گرایی در این رشته را تجربه کنند مطمئنا جامعه تربیتی و پرورشی کامل تری خواهیم داشت. چنانچه بسیاری از کشورهای پیشرفته این هدف را دنبال میکنند و بالاترین اهمیت را برای نظام تربیتی و پرورشی خود قائل هستند. سایت دیجی لود در ادامه معرفی سری  پایان نامه های جدید مقطع ارشد به سراغ رشته مهم و تاثیر گذار فلسفه تعلیم وتربیت رفته و در ادامه پایان نامه ای با عنوان  مقایسه مولفه های نابرابری آموزشی بر اساس مکتب انتقادی با مولفه های نابرابری آموزشی در نظام آموزشی ایران   در  233 صفحه با فرمت Word (قابل ویرایش) تقدیم مینماید.

چکیده پایان نامه مقایسه مولفه های نابرابری آموزشی بر اساس مکتب انتقادی با مولفه های نابرابری آموزشی در نظام آموزشی ایران

هدف این پژوهش عبارت از شناسایی علل و عوامل ایجادکننده­ ی نابرابری آموزشی در نظام آموزشی ایران و مقایسه­ ی آن با مولفه­ های نابرابری آموزشی بر اساس مکتب انتقادی بود. این پژوهش در پارادایم کیفی و در دو بخش اسنادی و مصاحبه انجام گرفت. بخش اسنادی بررسی آرا و نظریات پائولو فریره به منظور استخراج مولفه­ های نابرابری آموزشی بود و بخش مصاحبه با معلمان دبیرستان­های شهر شیراز و متخصصان تعلیم­وتربیت صورت گرفت. در بخش مصاحبه، داده­ها به روش مصاحبه­ی عمیق گردآوری شدند که در آن افراد مورد مطالعه به شیوه­ی هدفمند و با توجه به اصل نمونه­ گیری با حداکثر تنوع و با رعایت اصل اشباع ­شدگی انتخاب شدند و در بخش اسنادی، استخراج مولفه­ ها بر اساس آرا و نظریات پائولو فریره از بررسی چهار اثر وی یعنی آموزش ستم دیدگان، آموزش شناخت انتقادی، کنش فرهنگی برای آزادی، آموزش در جریان پیشرفت و به­ ویژه دو اثر آموزش ستمدیدگان و آموزش شناخت انتقادی با شیوه­ی تحلیل استقرایی انجام گرفت. در ادامه نقاط اشتراک و افتراق مولفه­ های استخراج شده در جدولی تناظری ارایه گردید. پژوهش­گر برای تجزیه و تحلیل داده ­ها در هر دو بخش از تحلیل محتوای استقرایی با رویکرد تئوری داده مبنا بهره گرفت.

نتایج پژوهش نشان داد که عوامل ایجادکننده­ ی نابرابری در نظام آموزشی ایران و مکتب انتقادی هر دو از یک ریشه برمی­ خیزند. عوامل نابرابری آموزشی از دیدگاه مصاحبه­ شوندگان نشات گرفته از جامعه بود که در جامعه نیز نظام­های فرهنگی، اجتماعی، آموزشی، سیاسی و اقتصادی عوامل نابرابری را شکل می­دادند. نظام آموزشی نیز با ساختار متمرکز موجود خود عوامل نابرابری را ایجاد می­کند. از دیدگاه فریره، نابرابری­ها و بی­ عدالتی­ها برخاسته از جامعه است که در جامعه نیز نظام­های مختلف در شکل­گیری بی­ عدالتی­ها و نابرابری­ها دخیل­ اند و نظام آموزشی در جهت حفظ نابرابری‌های موجود عمل می­کند؛ ازاین­رو با توجه به تعریف متفاوت نابرابری آموزشی از دیدگاه مصاحبه‌شوندگان و دیدگاه فریره، مفاهیم استخراجی در لفظ مشترک اما در معنا متفاوت بودند.

واژه ­های کلیدی: بی عدالتی، نابرابری آموزشی ، نظام آموزشی ایران، مکتب انتقادی ، پائولو فریره

فهرست مطالب

 فصل اول:  مقدمه

1-‌1- بیان مسأله ……………………………………………………………………………………………………………  5

‌1-‌2- ضرورت و اهمیت پژوهش ……………………………………………………………………………………. 7

1-‌3- اهداف پژوهش ……………………………………………………………………………………………………… 9

1-3-1- اهداف جزيي…………………………………………………………………………………………………….. 9

1-‌4- تعاریف مفهومی واژه‌ها و اصطلاحات ………………………………………………………………….. 9

1-‌4-1- نظام آموزش و پرورش ………………………………………………………………………………….. 10

1-‌4-2- عدالت …………………………………………………………………………………………………………….. 10

1-‌4-‌3- برابري …………………………………………………………………………………………………………….. 10

1-‌4-‌4‌- نابرابري …………………………………………………………………………………………………………… 11

1-‌4-‌5- برابري و نابرابري آموزشي …………………………………………………………………………….. 11

1-‌4-‌6- نظريه انتقادي ………………………………………………………………………………………………… 12

فصل دوم: ادبیات پژوهش

2-‌1‌- مبانی نظری ………………………………………………………………………………………………………… 16

2- 1- 1- پیش سقراطيان ………………………………………………………………………………………….. 16

2‌- 1‌- 1- 1- هرقليطوس …………………………………………………………………………………………… 16

2‌- 1‌- 1- 2- سوفسطاييان ………………………………………………………………………………………… 16

2- 1- 2- سقراط …………………………………………………………………………………………………………. 17

2- 1- 3- افلاطون ………………………………………………………………………………………………………. 18

2- 1- 4- ارسطو…………………………………………………………………………………………………………… 18

2- 1- 5- رواقيون ……………………………………………………………………………………………………….. 19

2-1-6- اپیکوریان…………………………………………………………………………………………………………. 20

2- 1- 7- قرون وسطي ……………………………………………………………………………………………….. 20

2-1-8- آگوستین…………………………………………………………………………………………………………. 20

2- 1- 9- توماس هابز …………………………………………………………………………………………………. 21

2- 1- 10- اسپینوزا …………………………………………………………………………………………………… 22

2- 1- 11- هيوم ………………………………………………………………………………………………………… 22

2- 1- 12- روسو ………………………………………………………………………………………………………… 23

2- 1- 13- كانت ………………………………………………………………………………………………………… 24

2- 1- 14- هگل …………………………………………………………………………………………………………. 25

2- 1- 15- فايده گران يا اصحاب اصالت فايده ………………………………………………………… 25

2‌- 1‌- 15- 1- جرمي بنتهام ……………………………………………………………………………………. 26

2‌- 1‌- 15- 2- جان استوارت ميل …………………………………………………………………………… 26

2‌- 1‌- 15- 3- هنري سيجويك ……………………………………………………………………………….. 26

2- 1- 16- كارل ماكس …………………………………………………………………………………………….. 27

2- 1- 17- نظريه هاي كلاسيك جامعه شناسي آموزش و پرورش درارتباط با نابرابري  …….. 27

2‌- 1‌- 17- 1- نظريه كاركردگرايي ………………………………………………………………………….. 27

2‌-1-‌17-‌1-‌1- اميل دوركيم ……………………………………………………………………………………. 28

2‌-1-‌17-‌1-‌2- تالکوت پارسونز ………………………………………………………………………………… 28

2‌- 1‌- 17- 2- نظريه حساب سياسي ……………………………………………………………………… 29

2‌-1-‌17-‌2-‌1- بلاو و دانکن …………………………………………………………………………………….. 29

2‌-1-‌17-‌2-‌2- كلمن ………………………………………………………………………………………………… 30

2‌-1-‌17-‌2-‌3- کریستوز جنکز ………………………………………………………………………………… 30

2‌- 1‌- 17- 3- نظريه سرمايه انساني ……………………………………………………………………….. 31

2‌- 1‌- 17- 4- نظريه ماركسيستي …………………………………………………………………………… 31

2‌-1-‌17-‌4-‌1- ماركسيست هاي ساختارگرا و اختيارگرا ……………………………………….. 32

2‌-‌ ‌1‌‌- 17-‌4- 1- 1- لويي آلتوسر…………………………………………………………………………… 32

2‌-‌ ‌1‌‌- 17-‌4- 1- 2- آنتونیوگراشی ……………………………………………………………………….. 32

2‌-‌ ‌1‌‌- 17-‌4- 1- 3- ماكس وبر ……………………………………………………………………………… 33

2- 1- 18- نظرهاي معاصر در جامعه شناسي آموزش و پرورش در ارتباط با نابرابري…………..34

2‌- 1‌- 18- 1- نظريه انتقادي …………………………………………………………………………………… 34

2‌- 1‌- 18- 2- نظريه هاي بازتوليد ………………………………………………………………………….. 34

2‌-1-‌18-‌2-‌1- نظريه باز توليد اجتماعي ………………………………………………………………… 35

2‌-1-‌18-‌2-‌2- نظريه تطابق …………………………………………………………………………………….. 35

2‌-1-‌18-‌2-‌3- نظريه باز توليد فرهنگي …………………………………………………………………. 36

2‌-‌ ‌1‌‌- 18-‌2- 3- 1- باسیل برنشتاین………………………………………………………………….. ……36

2‌-‌ ‌1‌‌- 18-‌2- 3- 2- پی یر بوردیو………………………………………………………………………… …..37

2‌- 1‌- 18- 3- نظريه­ي مقاومت …………………………………………………………………………….. ……37

2-1-19- دیدگاه اندیشمندان و فیلسوفان مسلمان درباره عدالت و برابری………………… 38

2-1-19-1- فارابی ………………………………………………………………………………………………………… 38

2-1-19-2- خواجه نصیرالدین طوسی………………………………………………………………………… 38

2-1-19-3- غزالی………………………………………………………………………………………………………….. 39

2-1-19-4- راغب اصفهانی…………………………………………………………………………………………… 39

2-1-19-5- علامه طباطبایی………………………………………………………………………………………… 39

2-1-19-6- امام خمینی (ره)……………………………………………………………………………………….. 40

2-1-19-7- شهید صدر………………………………………………………………………………………………… 41

2-1-19-8- شهید مطهری……………………………………………………………………………………………. 42

2‌-‌2- پیشینه‌ی پژوهش ……………………………………………………………………………………………. ……43

2- 2- 1- پیشینه‌ی پژوهش هاي کیفی…………………………………………………………………… …..43

2- 2- 2- پیشینه‌ی پژوهش هاي کمّی……………………………………………………………………. …..45

2- 3- پرسش‌های پژوهش………………………………………………………………………………………….. ….46

2-4-باهم نگری ادبیات پژوهش………………………………………………………………………………….. ….49

2-5- پرسش های پژوهش…………………………………………………………………………………………… …49

فصل سوم: روش پژوهش

3- 1‌‌- طرح پژوهش ……………………………………………………………………………………………………..  51

3- 2 – روش داده‌یابی ………………………………………………………………………………………………….. 52

3- 3 – روش داده‌کاوی ………………………………………………………………………………………………… 53

3- 4 – اعتبار‌سنجی پژوهش ………………………………………………………………………………………. 56

فصل چهارم: یافته­های پژوهش

4ـ 1ـ تحلیل و بررسی مصاحبه های پژوهش ……………………………………………………………. 60

4‌- 1‌- 1- 1- تعريف نابرابري آموزشي ……………………………………………………………………… 61

4‌- ‌‌‌1-1-‌‌2- عوامل ايجاد كننده نابرابري …………………………………………………………………… 62

4‌- ‌‌‌1-1-‌‌3- پیامدهای نابرابری آموزشی از مصاحبه شماره یک ……………………. 64

4- 1- 2- نكات كليدي مصاحبه شماره دو ……………………………………………………………….. 65

4‌- 1‌- 2- 1- تعريف نابرابري آموزشي ……………………………………………………………………… 65

4‌- ‌‌‌1-2-‌‌2- عوامل ايجاد كننده نابرابري آموزشي ……………………………………………………. 65

4- 1- 3- نكات كليدي مصاحبه شماره سه ……………………………………………………………… 66

4‌- 1‌- 3- 1- تعريف نابرابري آموزشي ……………………………………………………………………… 67

4‌- ‌‌‌1-3-‌‌2- عوامل ايجاد كننده نابرابري آموزشي ……………………………………………………. 67

4‌- ‌‌‌1-3-‌‌3- پیامدهای نابرابری آموزشی ………………………………………………………………. 68

4- 1- 4- نكات كليدي مصاحبه شماره چهار …………………………………………………………… 69

4‌- 1‌- 4- 1- تعريف نابرابري آموزشي ……………………………………………………………………… 69

4‌- ‌‌‌1-4-‌‌2- عوامل ايجاد كننده نابرابري آموزشي ……………………………………………………. 70

4‌- ‌‌‌1-4-‌‌3- پیامدهای نابرابری آموزشی از مصاحبه شماره چهار ………………….. 72

4- 1- 5- نكات كليدي مصاحبه شماره پنج …………………………………………………………….. 72

4‌- 1‌- 5-1- تعريف نابرابري آموزشي ……………………………………………………………………….. 73

4‌- ‌‌‌1-5-‌‌2- عوامل ايجاد كننده نابرابري آموزشي ……………………………………………………. 73

4‌- ‌‌‌1-5-‌‌3- پیامدهای نابرابری آموزشی از مصاحبه شماره پنج ……………………. 75

4- 1- 6- نكات كليدي مصاحبه شماره شش …………………………………………………………… 75

4‌- 1‌- 6-1- تعريف نابرابري آموزشي ……………………………………………………………………….. 76

4‌- ‌‌‌1-6-‌‌2- عوامل ايجاد كننده نابرابري آموزشي ……………………………………………………. 77

4‌- ‌‌‌1-6-‌‌3- پیامدهای نابرابری آموزشی از مصاحبه شماره شش ………………….. 80

4- 1- 7- نكات استخراجي از مصاحبه شماره هفت ………………………………………………… 81

4‌- 1‌- 7-1- عوامل ايجاد كننده نابرابري…………………………………………………………………… 81

4‌- ‌‌‌1-7-‌‌2- پیامدهای نابرابری آموزشی از مصاحبه شماره هفت ………………….. 82

4- 1- 8- نكات كليدي مصاحبه شماره هشت ………………………………………………………….. 83

4‌- 1‌- 8-1- تعريف نابرابري آموزشي ……………………………………………………………………….. 84

4‌- ‌‌‌1-8-‌‌2- عوامل ايجاد كننده نابرابري آموزشي ……………………………………………………. 84

4‌- ‌‌‌1-8-‌‌3- پیامدهای نابرابری آموزشی از مصاحبه شماره هشت ………………… 87

4- 1- 9- نكات كليدي از مصاحبه شماره نه ……………………………………………………………. 88

4‌- 1‌- 9-1- تعريف نابرابري آموزشي ……………………………………………………………………….. 88

4‌- ‌‌‌1-9-‌‌2- عوامل ايجاد كننده نابرابري آموزشي ……………………………………………………. 88

4- 1- 10- نكات كليدي مصاحبه شماره ده ……………………………………………………………. 89

4‌- 1‌- 10-1- تعريف نابرابري آموزشي ……………………………………………………………………. 89

4‌- ‌‌‌1-10-‌‌2- عوامل ايجاد كننده نابرابري آموزشي ………………………………………………… 90

4‌- ‌‌‌1-10-‌‌3- پیامدهای نابرابری آموزشی از مصاحبه شماره ده …………………… 92

4- 1- 11- نكات كليدي از مصاحبه شماره يازده ……………………………………………………. 92

4‌- 1‌- 11-1- تعريف نابرابري آموزشي ……………………………………………………………………. 92

4‌- ‌‌‌1-11-‌‌2- عوامل ايجاد كننده نابرابري آموزشي ………………………………………………… 92

4- 1- 12- نكات كليدي از مصاحبه شماره دوازده …………………………………………………. 93

4‌- ‌‌‌1-12-‌‌1- عوامل ايجاد كننده نابرابري آموزشي ………………………………………………… 93

4‌- ‌‌‌1-12-‌‌2- پیامدهای نابرابری آموزشی از مصاحبه شماره دوازده ……………. 94

4- 1- 13- نكات كليدي از مصاحبه شماره سيزده …………………………………………………. 94

4‌- 1‌- 13-1- تعريف نابرابري آموزشي ……………………………………………………………………. 95

4‌- ‌‌‌1-13-‌‌2- عوامل ايجاد كننده نابرابري آموزشي ………………………………………………… 95

4‌- ‌‌‌1-13-‌‌3- پیامدهای نابرابری آموزشی از مصاحبه شماره سيزده ……………. 96

4- 1- 14- نكات كليدي از مصاحبه شماره چهارده ………………………………………………… 97

4‌- ‌‌‌1-14-‌‌1- عوامل ايجاد كننده نابرابري آموزشي ………………………………………………… 97

4‌- ‌‌‌1-14-‌‌2- پیامدهای نابرابری آموزشی از مصاحبه شماره چهارده ………….. 98

4- 1- 15- نكات كليدي از مصاحبه شماره پانزده …………………………………………………… 98

4‌- 1‌- 15-1- تعريف نابرابري آموزشي ……………………………………………………………………. 98

4‌- ‌‌‌1-15-‌‌2- عوامل ايجاد كننده نابرابري آموزشي ………………………………………………… 99

4‌- ‌‌‌1-15-‌‌3- پیامدهای نابرابری آموزشی از مصاحبه شماره پانزده ……………. 100

4- 1- 16- نكات كليدي از مصاحبه شماره شانزده ……………………………………………….. 101

4‌- 1‌- 16-1- تعريف نابرابري آموزشي ………………………………………………………………….. 102

4‌- ‌‌‌1-16-‌‌2- عوامل ايجاد كننده نابرابري آموزشي ……………………………………………….. 102

4‌- ‌‌‌1-16-‌‌3- پیامدهای نابرابری آموزشی از مصاحبه شماره شانزده ………….. 103

4- 1- 17- نكات كليدي از مصاحبه شماره هفده ………………………………………………….. 104

4‌- 1‌- 17-1- تعريف نابرابري آموزشي ………………………………………………………………….. 105

4‌- ‌‌‌1-17-‌‌2- عوامل ايجاد كننده نابرابري آموزشي ……………………………………………….. 105

4‌- ‌‌‌1-17-‌‌3- پیامدهای نابرابری آموزشی از مصاحبه شماره هفده …………….. 105

4- 1- 18- نكات كليدي از مصاحبه شماره هجده …………………………………………………. 107

4‌- 1‌- 18-1- تعريف نابرابري آموزشي ………………………………………………………………….. 107

4‌- ‌‌‌1-18-‌‌2- عوامل ايجاد كننده نابرابري آموزشي ……………………………………………….. 107

4- 1- 19- نكات كليدي از مصاحبه شماره نوزده ………………………………………………….. 107

4‌- ‌‌‌1-19-‌‌1- عوامل ايجاد كننده نابرابري آموزشي ……………………………………………….. 108

4‌- ‌‌‌1-19-2- پیامدهای نابرابری آموزشی از مصاحبه شماره نوزده …………….. 108

4- 1- 20- نكات كليدي از مصاحبه شماره بيست ………………………………………………… 109

4‌- 1‌- 20-1- تعريف نابرابري آموزشي ………………………………………………………………….. 109

4‌- ‌‌‌1-20-‌‌2- عوامل ايجاد كننده نابرابري آموزشي ……………………………………………….. 109

4‌- ‌‌‌1-20-‌‌3- پیامدهای نابرابری آموزشی از مصاحبه شماره بيست ……………. 109

4ـ 2ـ شكل گيري مفاهيم …………………………………………………………………………………………. 110

4ـ 3ـ شكل گيري مقوله هاي مركزي ………………………………………………………………………. 119

4-4- شکل­گیری مقوله­ی اصلی ………………………………………………………………………………122

4ـ 5 ـ مولفه های نابرابری آموزشی بر اساس مکتب انتقادی …………………………………. 127

4ـ 6 ـ نقاط اشتراك و افتراق مولفه های نابرابری آموزشی ……………………………………. 146

فصل پنجم: تجزیه و تحلیل یافته­های پژوهش

5- بحث و نتیجه‌گیری………………………………………………………………………………………………….. 150

5 -‌1‌‌- مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………….. 150

5-2- تحلیل مولفه های نابرابری آموزشی از دیدگاه مصاحبه شوندگان…………………… 151

5-2-1- نظام فرهنگي ……………………………………………………………………………………………….. 151

5-2-2- نظام سياسي ………………………………………………………………………………………………… 153

5-2-3- نظام اجتماعي ……………………………………………………………………………………………… 155

5-2-4- نظام اقتصادي ………………………………………………………………………………………………. 158

5-2- 5‌‌- نظام آموزشي……………………………………………………………………………………………….. 163

5‌- ‌‌‌2-5-1- ساختار متمركز آموزش و پرورش …………………………………………………. 163

5‌- ‌‌‌2-5-1-1- مباني ……………………………………………………………………………………………….. 167

5‌- ‌‌‌2-5-3- اهداف ……………………………………………………………………………………………………. 168

5‌-2-‌5-‌1-2-1- اهداف غيرعملي …………………………………………………………………………… 170

5‌-2-‌5-‌1-‌2-2- عدم تناسب ميان اهداف و نيازهاي افراد …………………………………… 172

5‌-2-‌5-‌1-‌2-3- اهداف ثابت، جهان متغير ……………………………………………………………. 172

5‌-2-‌5-‌1-2-4- اهداف متغير و عدم توانايي اجرا ……………………………………………….. 173

5‌- ‌‌‌2-5-1-3- اصول ……………………………………………………………………………………………….. 173

5‌-2-‌5-1-3-1- اصل اول: عدم توجه به علایق، نیازها و تفاوت های افراد ………… 174

5‌-2-‌5-1-3-2- اصل دوم: عدم توجه به توانمندی افراد …………………………………….. 175

5‌-2-‌5-1-‌3-3- اصل سوم: نادیده گرفتن تفکر خلاق و مشارکتی افراد ……………. 175

5‌-2-‌5-1-3-4- اصل چهارم: تحمیل و تلقین مواد آموزشی ………………………………. 176

5‌-2-‌5-1-3-5- اصل پنجم: عدم هماهنگی دانش با اطلاعات روز جهان ………….. 176

5‌- ‌‌‌2-5-1-4- روش ………………………………………………………………………………………………… 177

5‌- ‌‌‌2-5-1-5- محتوا ……………………………………………………………………………………………….. 179

5‌- ‌‌‌2-5-1-6- ساختار تفكيكي …………………………………………………………………………….. 180

5‌- ‌‌‌2-5-1-7- بوروكراسي اداري …………………………………………………………………………. 182

5‌- ‌‌‌2-5-9- مديريت آموزشي ……………………………………………………………………………….. 185

5‌-2-‌5-1-9- مديريت منابع انساني ……………………………………………………………………….. 187

5‌- ‌‌‌2-5-1-10- ارزشيابي ……………………………………………………………………………………… 190

5‌- ‌‌‌2-5-1-11- اقتصاد آموزش و پرورش …………………………………………………………. 192

5 -‌3‌‌- تحلیل آرا و نظریات پائولو فریره …………………………………………………………………….. 194

5 -‌4‌‌- تحلیل نقاط اشتراك و افتراق مولفه هاي استخراجی ………………………………….. 201

5 -‌5‌‌- نتيجه گيري پاياني ………………………………………………………………………………………….. 201

5 -‌6‌‌- پيشنهادها و محدوديت هاي پژوهش ……………………………………………………………… 203

5-6- 1‌‌- پيشنهادهاي پژوهش ………………………………………………………………………………….. 203

5-6- 1‌‌- پيشنهادهاي كابردي …………………………………………………………………………………… 203

5-6- 3‌‌- محدوديت هاي پژوهش ……………………………………………………………………………… 204

فهرست منابع

منابع فارسی……………………………………………………………………………………………………………………. 205

منابع انگليسي………………………………………………………………………………………………………………… 210

فهرست جدول­ها

جدول 4‌-‌‌‌‌‌2‌‌-‌1- مفاهيم مربوط به اقتصاد …………………………………………………………………. 111

جدول 4‌-‌‌‌‌‌2‌‌-‌2- مفاهيم مربوط به نيروي انساني ……………………………………………………… 111

جدول 4‌-‌‌‌‌‌2‌‌-‌3- مفاهيم مربوط به مدارس متعدد …………………………………………………….. 112

جدول 4‌-‌‌‌‌‌2‌‌-‌4- مفاهيم مربوط به ناديده گرفتن توانمندي ها ………………………………… 112

جدول 4‌-‌‌‌‌‌2‌‌-‌5- مفاهيم مربوط به فرهنگ ………………………………………………………………… 113

جدول 4‌-‌‌‌‌‌2‌‌-‌6- مفاهيم مربوط به آموزش و عمل ……………………………………………………. 113

جدول 4‌-‌‌‌‌‌2‌‌-‌7- مفاهيم مربوط به محيط ………………………………………………………………….. 114

جدول 4‌-‌‌‌‌‌2‌‌-‌8- مفاهيم مربوط به شيوه هاي ارزيابي ………………………………………………. 114

جدول 4‌-‌‌‌‌‌2‌‌-‌9- مفاهيم مربوط به اهداف ………………………………………………………………….. 114

جدول 4‌-‌‌‌‌‌2‌‌-‌10- مفاهيم مربوط به ساختار آموزش و پرورش ……………………………….. 115

جدول 4‌-‌‌‌‌‌2‌‌-‌11- مفاهيم مربوط به ساختارهاي برخوردي ……………………………………… 115

جدول 4‌-‌‌‌‌‌2‌‌-‌12- مفاهيم مربوط به تلفيق مدارس ………………………………………………….. 115

جدول 4‌-‌‌‌‌‌2‌‌-‌13- مفاهيم مربوط به عدم توجه به نيازها ………………………………………… 116

جدول 4‌-‌‌‌‌‌2‌‌-‌14- مفاهيم مربوط به نابرابري اجتماعي ……………………………………………. 116

جدول 4‌-‌‌‌‌‌2‌‌-‌15- مفاهيم مربوط به مديريت آموزشي …………………………………………….. 116

جدول 4‌-‌‌‌‌‌2‌‌-‌16- مفاهيم مربوط به جايگاه معلم …………………………………………………….. 117

جدول 4‌-‌‌‌‌‌2‌‌-‌17- مفاهيم مربوط به مشخص نبودن جايگاه افراد …………………………… 117

جدول 4‌-‌‌‌‌‌2‌‌-‌18- مفاهيم مربوط به روش ………………………………………………………………… 117

جدول 4‌-‌‌‌‌‌2‌‌-‌19- مفاهيم مربوط به امتيازدهي ………………………………………………………… 117

جدول 4‌-‌‌‌‌‌2‌‌-20- مفاهيم مربوط به فقدان فلسفه ي آ.پ ………………………………………. 117

جدول 4‌-‌‌‌‌‌2‌‌-‌21- مفاهيم مربوط به فرصت هاي برابر ……………………………………………… 118

جدول 4‌-‌‌‌‌‌2‌‌-‌22- مفاهيم مربوط به سياست ……………………………………………………………. 118

جدول 4‌-‌‌‌‌‌3‌‌-‌1- مقوله­ي نابرابري اقتصادي ……………………………………………………………….. 119

جدول 4‌-‌‌‌‌‌3‌‌-2- مقوله­ي شیوه­های جذب، گزینش و توزیع نیروی انسانی …………….. 119

جدول 4‌-‌‌‌‌‌3‌‌-3- مقوله­ي مدارس متعدد  …………………………………………………………………… 119

جدول 4‌-‌‌‌‌‌3‌‌-‌4- مقوله­ي ناديده گرفتن توانمندي ها ………………………………………………… 120

جدول 4‌-‌‌‌‌‌3‌‌-‌5- مقوله­ي فرهنگ ……………………………………………………………………………….. 120

جدول 4‌-‌‌‌‌‌3‌‌-‌6- مقوله­ي آموزش و عمل ……………………………………………………………………. 120

جدول 4‌-‌‌‌‌‌3‌‌-‌7- مقوله­ي نابرابري منطقه­اي ………………………………………………………………. 120

جدول 4‌-‌‌‌‌‌3‌‌-‌8- مقوله­ي شيوه­هاي ارزيابي ……………………………………………………………….. 120

جدول 4‌-‌‌‌‌‌3‌‌-‌9- مقوله­ي اهداف …………………………………………………………………………………. 121

جدول 4‌-‌‌‌‌‌3‌‌-‌10- مقوله­ي ساختار آموزش­وپرورش ………………………………………………….. 121

جدول 4‌-‌‌‌‌‌3‌‌-‌11- مقوله­ي عدم توجه به نيازها ………………………………………………………… 121

جدول 4‌-‌‌‌‌‌3‌‌-‌12- مقوله­ي نابرابري اجتماعي ……………………………………………………………. 121

جدول 4‌-‌‌‌‌‌3‌‌-‌13- مقوله­ي مديريت آموزشي …………………………………………………………….. 122

جدول 4‌-‌‌‌‌‌3‌‌-‌14- مقوله­هاي ساختاري ……………………………………………………………………… 122

جدول 4-4-1- مقوله­های اصلی نابرابری آموزشی در نظام آموزشی …………………….. 124

جدول 4‌-‌‌‌‌‌5‌‌-‌1- عوامل ایجادکننده­ی نابرابری در نظام فرهنگی ……………………………… 144

جدول 4‌-‌‌‌‌‌5‌‌-‌2- عوامل ایجادکننده­ی نابرابری در نظام اجتماعی ……………………………. 144

جدول 4‌-‌‌‌‌‌5‌‌-‌3- عوامل ایجادکننده­ی نابرابری آموزشی در نظام آموزشی ……………… 145

جدول 4‌-‌‌‌‌‌5‌‌-‌4- عوامل ایجادکننده­ی نابرابری در نظام سياسي ………………………………. 145

جدول 4‌-‌‌‌‌‌5‌‌-‌5- عوامل ایجادکننده­ی نابرابری در نظام اقتصادي …………………………….. 146

جدول 4‌-‌‌‌‌‌6‌‌-‌1- نقاط اشتراك و افتراق مولفه­های نابرابری آموزشی …………………….. 147

فهرست نمودارها

نمودار 4-1- مقوله اصلي نابرابري آموزشي ……………………………………………………………….. 123

نمودار 4‌-‌‌‌‌‌5‌‌-‌1- مقوله هاي اصلي نابرابري آموزشي……………………………………………………. 143

راهنمای خرید و دانلود فایل

برای پرداخت، از کلیه کارتهای عضو شتاب میتوانید استفاده نمائید.

بعد از پرداخت آنلاین لینک دانلود فعال و نمایش داده میشود ، همچنین یک نسخه از فایل همان لحظه به ایمیل شما ارسال میگردد.

در صورت بروز  هر مشکلی،میتوانید از طریق تماس با ما  پیغام بگذارید و یا در تلگرام با ما در تماس باشید، تا شکایت شما مورد بررسی قرار گیرد.

برای دانلود فابل روی دکمه خرید و دانلود  کلیک نمایید.